听了一期Hidden Brain的播客，名字是How Our Brains Learn. 节目是从神经科学的角度来讨论怎么样点燃学生的学习热情，让他们有参与感（be engaged).

嘉宾说，许多课堂/会议之所以让人走神，是因为缺少内容跟情感/意义的连接；真正的学习必须以情感驱动。

关键的一点是“超越式思考”（transcendent thinking），即教学不能停留在简单的事实层面，而应该从眼前的事实出发，联结到自我经历、价值与更大的社会伦理与制度层面，形成“这与我、与世界有什么关系”的意义。

这个道理其实在教育实践中已经被广泛应用，比如[以下是我自己的展开]：

1）从幼儿园开始，每读一个故事，老师都一定会问：How does it relate to you? 这里其实就是在帮小朋友建立故事与自身情感和经历的链接。

2）很多小学采用的thematic unit (主题单元），也体现了”超越式思考“。主题单元一般要求设计一个essential question, 即一个能统领整个单元的有深度的开放性问题。拿一个语言课的单元来说，如果单元内容是Family. 除了学习怎么用英文来表达家庭成员，描述家庭成员的日常活动，可以在这个过程中引导小朋友思考：什么是爱？家对于你来说意味着什么？同样，一个关于shopping的单元，除了简单的词汇句型，也可以讨论消费主义，极简主义，什么是我们真正需要的？

3）[播客中的例子]: 数学课上，老师们没有从计算题、公式推导这种“基础技能”入手，而是给了学生一个大问题来引发好奇心：

Zeno’s Paradox（芝诺悖论）：“如果你走向门口，每次都只能走到剩下的一半，你会永远到不了门口吗？”

有一个学生说他以前的数学总是不及格，但芝诺悖论激发了他强烈的好奇。
他迫切想要知道“为什么明明现实里我们能走到门口，但理论上说好像走不到”。
这种驱动让他开始主动学习分数，渐近线，有限与无限等数学概念。他把这些数学知识和自己的人生联系起来：“这跟我的生活有关系，因为它让我觉得我能够理解一些更大的道理。”

当然了，根据我的经验，transcendent thinking体现在教案上容易，真正在教育实践中表达出来其实很考验老师的功力。

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