高中生在The Atlantic的文章：I’m a High Schooler. AI Is Demolishing My Education.

我是一名高中生。AI 正在摧毁我的教育。
The end of critical thinking in the classroom课堂上批判性思维的终结

⸻

AI 改变了我的教育体验。我是纽约一所公立高中的高年级学生，这些工具无处不在。我并不想像同龄人那样使用它们——通常我会选择不用——但它们是无法逃避的。

在一堂关于《弗雷德里克·道格拉斯的生平叙事》的课上，我看到一位同学偷偷换了个姿势，把笔记本电脑架在交叉的腿上，迅速选中整章的内容。几秒钟后，他们把文本丢进 ChatGPT 的提示框，AI 立刻生成了这一章的注释。课堂讨论需要用到这些注释，我们最后还要把它们交给老师，其中一些会计入课堂参与成绩。原本是一次关于奴隶制和人类坚韧精神的反思性讨论，却被简化成了复制粘贴的评论。在代数 II 课上，分发完作业纸后，我又亲眼看见一位同学拿出手机拍照，把题目上传到 ChatGPT。AI 很快就在屏幕上给出了逐步解答和相应的图表。

这些场景让我震惊——不仅因为作弊本身，更因为这种捷径已经成为常态。许多作业要求在晚上 11:59 前通过 Google Classroom 提交。以前，我们会调侃 11:57 时还在拼命敲键盘，焦急地赶在最后时刻完成作业。这些瞬间未必有趣，但确实让学生之间产生了一种共同的学业体验。截止时间曾经带来紧张和推动力，促使我们去打磨自己的想法与成果。如今，最后期限的意义已被消解。AI 削弱了拖延的后果，让很多学生干脆不去做任何准备。结果，这些程序摧毁了我们作为学生之间的某些联系。那种紧迫感不复存在。很少有人觉得学习是急切的，或者觉得需要真正锻炼思维。我们正在失去通过复杂作业和紧张截止时间来培养纪律性的机会，因为聊天机器人承诺能在几秒钟内替我们完成。

为了应对 AI，全美各地的学校正在投入检测工具和屏幕监控软件来遏制作弊。在我校，一些这样的工具确实被用上了：老师依赖查重系统和考试监控软件。但这些系统并不万无一失，许多学生已经开始绕过它们。有人使用 AI “人性化” 工具来改写文本，以消除“机械感”；也有人会手动编辑 AI 的输出，简化语言或调整句子结构。在课堂考试中，即便屏幕被锁定或启用了录屏监控，学生们依然能找到办法——比如偷偷带手机。根据我的观察，这些防御措施终究有限。

聊天机器人的问题不仅在于它们让学生能够逃避作弊惩罚，或削弱了学习的紧迫感。更糟糕的是，它们让学生过度关注外部结果，而忽视了内在成长。如今占主导的思维模式似乎是：既然可以把思考外包给机器拿到 A，为什么还要自己真正去学？

在高二那年，我参加了学校的辩论队。我很高兴在课堂之外找到一个重视创造力、批判性思维和智力严谨的空间。我热爱从零构建论点的快感。ChatGPT 在我高一时（2022 年）刚问世，那一年辩论队基本没受它的影响——至少表面上如此。但很快，AI 也渗入了这里。许多学生依然拒绝使用它，但在比赛时，我们很难忽视现实：有人用聊天机器人来做研究，甚至在赛间直接生成论点。

对我来说，辩论意味着亲自构思论点，并逼自己去反驳意想不到的反击。这是关于培养超越对手的思考和论证能力，而不是比拼谁能展示出最精致的、由 AI 打造的“标准化”论点，甚至包含可能捏造的数据。曾经让我热爱的事情，如今变得空洞。

AI 并非一无是处。有些学生确实用这些工具来加深理解或探索感兴趣的主题，而不是作弊。AI 也可以用作学习辅助——比如在西班牙语测验前帮你做词汇小测验。但滥用的诱惑始终存在。我担心的是，当聊天机器人提供的短期解决方案成为人们唯一掌握的方式时，会发生什么——尤其是在走出课堂之后。现实世界中，聊天机器人无法像调查记者那样，通过不懈的采访和挖掘隐秘的信息来追问权力；它们无法实施心脏直视手术，也无法跳芭蕾舞。我们太习惯依赖外包，正在磨灭那些我们真正需要的本能：韧性、批判性思维，以及在压力下从容应对的能力。

要解决这种脱节，仅靠 AI 检测器和屏幕监控远远不够。学生评估应聚焦于那些难以轻易交给技术代劳的任务：比如口试，让学生当场向老师解释自己的思路；或者结合学生个人经历或时事的写作作业。与其依赖传统考试或小测，不如强调作品集式或展示型的评分方式，让学生通过一段时间的努力来获得成绩。学校还可以鼓励学生反思自己的学习过程——通过学习日志或讨论，表达他们在完成任务时的困难、方法和收获。

这些策略或许能营造出一个诚信、创造力与原创思维得以蓬勃发展的学术环境。不管前路如何，都必须尽快开辟出来。如果说聊天机器人让上学变得更轻松，它们同样也让我们更难真正成长。它们正在制造一代永远的“新手”，无法独立思考或独立完成任务。