如何分析试卷

分析试卷时，要着重分析试卷上的失分点（出现错误之处)、侥幸点（侥幸得分之处）和差异点（老师思路和学生思路的不同之处）。

首先，要分析失分点。

分析失分点，就要先对错题进行分析、归类，这样我们就能更快地找到出错的原因，从源头上堵住漏洞，防患于未然。

我把错题分成两大类：一类是会做却做错的题，另一类是不会做而做错的题。

怎么区分这两类错题呢？要从做题的过程入手。

我们做题的过程一般分三步。

第一步是读题，将题目信息输入大脑，提取其中的关键信息；

第二步是加工信息，即理解、分析、思考、整合、破译读题时获得的信息，调动记忆库中与之相匹配的题型和相关的解题技巧、思路，找到答题路径；

第三步是输出答案，一些学科的题需要我们列出解题步骤再进行计算，然后得出答案，另一些学科的题需要我们列出提纲和答题关键点，再组织语言，规范书写。

如果错题出现的原因是“能力问题”，也就是对知识的熟悉程度不够，忘记或者没有记清知识点、做题思路，练习和巩固的过程较少，那么这类错题就属于不会做而做错的题。

对知识的熟悉程度不够的原因主要有两个：

第一，没有将相关知识点完整、清晰地储存在自己的大脑中，或者对知识点理解得不够全面；

第二，平时缺少练习，没有在大脑里建立相关的解题神经回路，拿到题目后，觉得似曾相识，却无法提取头脑中的信息，无法让平时老师讲的解题思路和技巧为我所用。面对第一种情况时，同学们需要重新学习相关知识，将其纳入自己的知识框架中，变得“牢固”且易提取；面对第二种情况时，同学们需要多做相关练习题，从而建立稳固的神经回路。

如果错题出现是因为读错了题目中的信息、答案书写不规范、注意力不集中等，与对知识的熟悉程度无关，那么这类错题就属于会做却做错的题。

上述情况出现的原因一般是“系统问题”。

我们的大脑运行时，有两套系统在同时运作。一套是工作区间系统，它会处理我们读题时获得的信息，提取记忆中的相关知识点、解题思路和技巧，辅助我们解决问题；另一套是自动化运作系统，它被压制在我们的潜意识中，是自发运行的，有时，它会导致我们一边听老师讲课，一边想今天的午餐、明天的演讲、爸妈的唠叨。自动化运作系统的运行状态跟我们的身心状态有关，它与工作区间系统并存，挤占我们大脑的工作区间，分散我们的注意力，影响工作区间系统的运行。

如果我们让身心处于最佳状态，想到午餐、演讲、唠叨时不执着于其上，让它们如蜻蜓点水般在头脑中转瞬即逝，仍然认真地、专注地所课，自动化运作系统就会处于自动抑制或者休眠状态，不会占用、大脑的工作区间。此时，我们对知识的提取与运用就会比较顺畅，在这种状态下参加考试就可以正常发挥，甚至有可能获得灵感，破解有难度的题目，超常发挥。
但是，我们的自动化运作系统如果处于兴奋状态，就可能引发情绪波动，注意力分散，干扰工作区间系统的正常运转，此时就会犯各种各样的低级错误，令人痛惜。

在试卷上对错题进行分类，明确会做却做错的题和不会做而做错的题各占多少分，能让同学们知道自己考试得分的底线，以及能力的上限，这对学习目标的制订有重要的指导意义。

其次，千万不可小看侥幸点。

那些看似是做对的，其实是蒙对的，或者是按某种应试模板套对的题目，需要引起我们的注意。这些题是学生依然不会的。学生需要及时地将相关知识点纳入自己的知识结构中，真正掌握它们。

最后，找找差异点，丰富解题思路。

很多学生可能会发现，自己会做某道题，但是老师在讲这道题时讲了另外一种解题思路，那么，学生就要把新的方法也学会，丰富自己解这种题型的路径。条条道路通罗马，在拓展思路的过程中，我们的思维会变得更有灵活性和弹性。

失分点、侥幸点、差异点折射出学生的思维模式、情绪状态，以及我们所有没能真正掌握的知识点。学生在听老师讲评试卷时，要结合自己的实际情况，对错题进行分类，用不同颜色的笔分别标记失分点、侥幸点和差异点。在听老师讲评试卷之后，自己再做汇总、分析。这种方法会帮助学生充分捕捉每一个有效传递的信息，在今后的学习和考试中对症下药，此所谓正本清源。