《如此看书+练笔，才能转化为写作能力》

如果孩子看书只追情节，比如读《三国演义》只关心“诸葛亮死了没有”，读朱自清的《背影》只问“父亲最后怎么样了”，遇到“踌躇”、“蹒跚”这类词语一晃而过，不求甚解，那么即使看再多书，也很难转化为有效阅读。

当然，追情节没错，我自己看书也追情节，只是你但凡想增加孩子的写作能力，想把阅读功力转化成写作能力，就必然面临“有效积累”的现实问题。

真正的海量优质阅读，应该是一个有意识、有深度的“输入“过程。
有很实操的三个步骤跟大家分享：

1，提前拿出孩子近期要看的书，将你希望他重点关注的词语/句子/段落用荧光笔标出，不动声色引导孩子留意；

2，不要求孩子机械摘抄好词好句，不乱买市面上现成的各类好词好句合集，在第一步基础上，逐步引导孩子有意识标记值得积累的词语/句子/段落，不一定运用比喻拟人等修辞手法，只要表达生动/有所触动的句子都可以圈画。父母费点功夫，定期把孩子圈画出来的拍照识别出文字集中打印出来，制作成孩子专属素材库。

3，孩子每次写作文，摊开这些素材库，引导孩子看，哪些词语可以直接用，哪些句子可以仿写。

如此降低门槛，反复操作，日积月累，中文词汇量上到一个层级，再过渡到孩子主动摘抄好词好句，从优质阅读中汲取养分，真正沉淀下来，内化为孩子笔下鲜活、有力的表达。

以上操作还存在一个问题：

小学阶段每个学期必写仅8篇作文，练习量远远不够，而布置孩子写很多作文也不现实，那怎么办呢？

答案是，仿写！！！小练笔！！！

要么，每周1-2次固定动作；

要么，寒暑假集中暴力突破，连着写15天30天。

仿写，不需要另买材料，最好的仿写素材必须是课本原文。

一二年级，不着急仿写，我每场直播都在强调，这个阶段最最最最最重要的是不遗余力地推动孩子从亲子阅读向自主阅读的转变。

尤其多朗读出声，具备快速把一篇文章读顺的能力后逐步转向默读。

这是另一个话题了，容我再细细写。

说回仿写，早的话从二年级下册开始，或者直接三年级跟着学校节奏开启练习。

你看这篇，图2

内容不复杂，可孩子能应用起来，是不是三年级上册第一篇《猜猜他是谁》基础句式就有了？

仿写，最初看起来很低级，无非是一些句式的模仿/修辞手法的模仿，替代下名词形容词之类罢了。

再往后，才是段落结构仿写、叙事顺序仿写、风格仿写、题材仿写。

一步步来，不要看不起笨方法，孩子可以做不成文学家，但他可以掌握技巧，把意思表达明白，把细节补充生动，从而拿下该拿的作文分！