乐观一点来讲，高考阅读趋于灵活，一再反套路模板，就是要求学生“读懂”，能够处理复杂文本。
在信息类文本阅读的复习阶段，我们更应该意识到，高一高二现代文阅读的教学非常浅显。教学中的很多问题设置大多时候依然流于“概括段落大意”“分析主题思想”这些小学语文就已经在做的事情。
在挑选精讲信息类文本阅读题的时候，我更青睐于有价值的问题。例如23年二卷的第4题我就觉得很好，问题不难，但一下子就能考出来文章能不能读懂，学生的答案一下子就能看出来语言组织能力如何。
高三备考以及下一轮教学，要让学生逐渐理解到：不要拿“问题”当拷问者，要当帮助你阅读的引导者。前提是，问题还是好问题。

（旁边老师震惊于我出来培训，搞了一天工作。。）
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