#商务印书馆新书早知道# 《语言是如何被学会的》
二语学习的科普指南，兼具学术性、实用性和趣味性。
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本书探讨二语学习和教学必然涉及的重要理论与实践问题。作者具有二语学习、教学和研究的丰富经验，融会贯通，举重若轻，大量实例和故事信手拈来，把理论问题说得简洁明了、易于理解，把实践问题说得清楚透彻、易于操作。该书深入浅出地阐释了语言学习的原理和过程，破解了语言学习的神秘感，集学术性、实用性和可读性于一体，很值得二语学习者和教授者一读。
——李泉 中国人民大学教授
本书以通俗视角解析语言学习的核心要素——词汇、语法及听说读写的习得规律，系统探讨从“怎么学”到“考什么”的完整链条。通过词汇量与阅读能力的关联、语法准确性对口语表现的影响等具体议题，揭示考试题目背后的设计逻辑，帮助学习者从测试结果中反观学习过程。语言平实，论述详实，是二语习得与测试领域入门者的理想读本。
——邹申 上海外国语大学教授、英语专业四八级考试专家组组长
内容简介：
《语言是如何被学会的》是一部第二语言习得领域的入门读物。全书系统梳理了学界核心理论，探讨了二语习得的认知机制、学习机制、记忆系统、关键期效应及常见困难，并结合词汇、语法、阅读、口语等子领域提供科学的学习策略。作者引用了大量实证研究，融入了教学实验与教学实践案例，为语言学习者与教师搭建理论与实践的桥梁。本书并不要求读者预先具备研究方法或理论背景知识，作者用通俗易懂的语言讲解专业知识，试图为外语学习者、教育工作者、对语言认知感兴趣的读者提供兼具学术性与实用性的指导。
作译者简介：
高思畅，语言学博士，上海外国语大学中文学院/国际文化交流学院讲师、硕士生导师，北京语言大学语言学博士，日本早稻田大学、京都外国语大学访问学者。在上外完成语言测试相关的博士后研究工作。主要研究方向为二语语音习得、语言测试。
目录：
1 前 言
5 一、语言学习的机制
5 (一)人人都有天生的语言学习能力
10 (二)语言能力是如何发展而来的?
15 (三)语言能力寄生在记忆能力之上
20 (四)语言是 “学得”的
23 (五)刻意练习:学语言就是学技能
27 (六)“Kotodama”不可思议的灵力
33 (七)无交流,不语言
40 (八)神经元的许诺:儿童母语习得
46 二、为什么学语言困难重重
46 (一)母语的 “原罪”
52 (二)关键期
56 (三)发音的僵化
62 (四)语言能力还会退化吗?
64 (五)明确学习目标
68 (六)给语言学习者和教师的实用建议
70 三、绕不开的学单词
70 (一)词汇量是阅读能力的脚手架
75 (二)踏踏实实积累词汇量
78 (三)聚沙成塔
81 (四)“他是个很激进的人”
85 (五)二语词汇在我们脑中的 “历险”
89 (六)“无痛”学单词
94 (七)专门学单词
96 (八)在语境中学词
100 (九)学语块
104 (十)实词优先
107 (十一)根据记忆规律学习单词
110 (十二)以考促学
113 (十三)早期学单词的小技巧
115 (十四)词汇学习线路图
121 (十五)给语言学习者和教师的实用建议
126 四、语法，语言大厦中的水泥
126 (一)“上帝造出的这一棵树”
129 (二)我们赖以生存的隐喻
131 (三)你一生的故事
135 (四)儿童是如何学会语法的?
136 (五)语感和语法
141 (六)什么样的语法规则可以学?
143 (七)不可学的语法规则
144 (八)语法知识在脑中的变化路径
147 (九)如何学语法?
149 (十)基于概念导向的语法学习
154 五、语言能力是本能，阅读不是
154 (一)每个单词都懂,但是连到一起却读不懂?
157 (二)二语阅读的 “门槛”和 “天花板”
161 (三)边听边读
163 (四)精读和泛读
166 (五)读什么?
169 六、口语产出
169 (一)表达流利度与认知流利度
172 (二)说话的心理过程
175 (三)如何衡量口语水平?
181 (四)口语产出的基石:口语语法
188 (五)什么是二语口音?
193 (六)口音到底要不要紧?
195 (七)人类天生就喜欢节奏感吗?
199 (八)口语与口才
200 (九)给学习者的建议
205 七、天赋（nature） v.s. 环境（nurture）
205 (一)语言天赋
207 (二)学习者策略
212 (三)优秀的中国英语学习者学习方法调查
219 (四)兴趣是最好的老师
222 (五)多元文化人格与语言学习
228 (六)女孩子学语言比男孩子更有优势
232 (七)多语者
238 八、 语言课
238 (一)精讲多练
240 (二)教师反馈:为学习者搭一把梯子
243 (三)语言教师需要了解语言习得理论吗?
247 (四)为什么语言学习不可取代?
250 (五)为什么语言课堂不可取代?
253 九、写作：刻意练习
253 (一)言之有物
259 (二)写作能力的具体体现
262 (三)正在写作的大脑
266 (四)以翻译训练写作
267 (五)从写好句子开始
275 十、致敬语言，致敬巴别塔
275 (一)双语优势
279 (二)过早启蒙外语会带来认知混乱吗?
283 (三)道德决策、情感决策的推手
285 (四)“使用武器!”(Use weapons！)
287 (五)智能时代,我们还需要学语言吗?
294 (六)科技发展在不断改变人类语言
297 (七)致敬语言,致敬巴别塔
301 参考文献
324 后 记
