【平阳校园霸凌视频触目惊心，职专学生遭围殴凌虐引众怒】

11月3日，本地微信公众号“咸蒸”发布题为《平阳的教育让我无语以对》的文章，曝光一段发生于平阳职业中专宿舍内的霸凌视频，内容骇人，引发社会强烈关注。

据视频内容及推文描述，一名受害学生因在微信朋友圈炫耀运动会获得第二名，竟在宿舍内遭多人持续围殴、侮辱长达5分钟。施暴者以拳击、脚踹、烟头烫、甚至使用电棍等方式进行攻击，手段残忍，性质恶劣。

该事件迅速引发舆论哗然，公众对校园安全及未成年人保护机制提出强烈质疑。目前，校方及相关部门尚未就此公开回应。社会各界呼吁彻查事件，严惩施暴者，并加强校园管理，杜绝此类暴力再次发生。（余万丈）

【回施暴者的拳头下”：一个被欺凌者的自白，为何妈妈和老师的‘轻处理’=二次伤害？】

今天看到人民网近日刊发《营造对欺凌零容忍的社会生态环境》，我想到心理咨询室里的小丽——她因恐惧欺凌而不敢踏进校门，也想到那个曾经"被欺负过"的小团体头目，施受虐是一对双胞胎。校园欺凌不是简单的"谁欺负谁"，而是一条在羞耻、权力与归属之间来回摆荡的创伤链。只有看见这条链，我们才能把"零容忍"落到孩子心里，而非停在标语上。

当"失控"成为日常小丽搬到宿舍的第一周，洗面奶就被公用。她回到寝室，瓶子横躺在水池边，盖子不知去向。室友阿霞晃着湿发说："帮你用了一下，别小气。"小丽喉咙发紧，却挤出一声"没事"。第二天，洗脸巾被拿去擦鞋；第三天，抽屉里的零食出现在别人床上。每一次，她都张了张嘴，最后只把话咽回肚子。几周后，她干脆不再给抽屉上锁——"反正锁了也会被打开"。这就是塞利格曼所说的"习得性无助"：当负面事件多次重复且无法通过个人努力避免，大脑会像关掉电闸一样关闭"尝试—成功"回路，进入"躺平—认命"节能模式。小丽不再上锁，不是大度，而是提前写好了"反抗也没用"的剧本。

羞耻在众目睽睽下发芽周五晚，小丽想回家住。阿霞带着几个小跟班堵在桌前，手指敲着她的床栏："空床位多浪费钱啊，你还住不住？"走廊的灯光把影子拉得老长，二十多双眼睛从寝室门后探出来，却集体静音。小丽的视线只能钉在自己的鞋尖，她听见自己用像蚊子一样的声音回答："我……周末回来。"林德纳把这种场景称为"群体羞耻放大"：当个体被当众凝视且无人声援，大脑的物理疼痛网络会被激活，羞耻感成倍膨胀。沉默的旁观者不是中立，而是把受害者推向"全世界都在审判我"的断崖。阿霞也在笑，可她笑得用力过猛——那笑声像一把伞，拼命遮盖自己也曾被围堵在厕所门口的记忆。她需要把"弱"扔到别人身上，才能确认自己已离开那个位置。克莱因称之为"投射性认同"：人把自己无法承受的负面情绪"甩"给他人，再通过控制对方，暂时摆脱内心痛苦。阿霞的笑声，其实是把"曾经弱小的我"强行安在小丽身上，然后加以嘲笑，从而获得"我变强大了"的错觉。

当求助变成二次伤害小麦成为下一个目标。她们在走廊里高声议论她的"绯闻"，把矿泉水倒在她作业本上。小麦鼓足勇气告诉班主任，老师拍拍她的肩："同学间小摩擦总有的，要学会与同学相处。"没有得到老师的认可，小麦回家告诉了父母，希望得到父母的帮助，妈妈听完后，很不可思议的说：“你怎么会被别人欺负？骂回去啊，这有什么大惊小怪的。”这句"别大惊小怪"像一把钝刀，把希望锯成粉末。事后她的父母把这事告诉了老师，第二天，她的座位上出现更难擦的涂鸦——攻击升级。心理学称之为"观察者效应"（或旁观者效应）：当施害者发现干预代价为零，甚至得到"默许"，行为强度会递增。老师的"轻处理"等于一次负强化，使欺凌频率更高、形式更狠。

给父母的三个建议：

把安全感一点点拼回去情绪急救：小丽的妈妈想起心理咨询师的话，没有再追问"你怎么不打回去"，而是拉上床帘，陪她躺成并排："现在可以告诉我，你最怕的是什么？"黑暗里，小丽的眼泪第一次被接住——情绪从沸点降落。依恋研究里，这叫"情绪容纳"：父母像"外部调节器"，能帮孩子把过高的皮质醇拉回基准线。被接住的眼泪，是创伤链的第一颗"截止钉"。重建掌控：父亲带着心理咨询师的作业，第二天他带来一张A4纸，三人一起画宿舍平面图。小丽用红笔圈出洗手池——"高危区"，绿笔标出楼梯口——"可以逃跑"。把模糊恐惧落到纸面，大脑的前额叶重新上线，替代了本能的僵住。认知心理学称之为"空间图谱化"：把模糊威胁转成视觉符号，可激活前额叶的"执行功能"，让理性回路重新压制杏仁核的过度警报，减少"僵住"反应。修复自尊：父母给小丽领养了一只橘猫。她给这只瘦小橘猫取名"点点"，点点在她怀里呼噜。相机快门"咔嚓"一声，留下她和猫的对视——新的正向关系，像给自尊加回一颗螺丝。班杜拉的"替代性强化"理论指出：在另一个场域获得"被需要"体验，可抵消学校里的"被贬低"体验，快速修复自尊量表得分。

让创伤链止于此：给社会的三个提醒1. 学校须建立"三色预警"机制：绿色教育→黄色干预→红色惩戒+心理转介，避免"老师只说几句"式冷处理。2. 家长群体要停止"受害者羞辱"——不再追问"为啥就欺负你"，而是思考"环境给了欺凌者什么底气"。3. 媒体与平台：少贴"恶魔孩子"标签，多提供"如何求助"实操信息，减少二次伤害。

接住鼓槌的人，就是循环的终点创伤像击鼓传花，如果无人接住，它就会在下一只手里爆炸。小丽的低头、小麦的眼泪、阿霞那句"我也被欺负过"，都在提醒我们：真正的"零容忍"，不是事后惩罚，而是提前接住；不是孤立某个"坏孩子"，而是让每个孩子都能在系统里被看见、被保护、被赋权。愿家长、老师与整个社会，成为那条创伤链里最结实的"截止环"，让伤害止于此，让成长由此生。