推荐理由：这是一本辑集12篇职校生自述、1篇教师自述的教育之书。当人们提到职校生，尤其是县域中专职高的学生，认为其群像似乎就是因为“不努力学习，成绩差”，被动进职校“学技术”。本书作者陆千一曾执教西北地区一所大专职业院校，任语文教师，她与学生对话，并将其中12名学生的讲述整理为文，向读者呈现了一种既熟悉又陌生的青春故事。

在十几岁（或刚二十出头）的年纪，他们已经与外面的世界发生了比其他同龄的、来自普通教育的学生更深刻的纠缠，应聘工地招工、去车间流水线实习、中途创业攒钱，早早接受和承受了社会和市场的运行规则，甚至被欺压，上当受骗，在他们的讲述中，读者可能会意外地读到他们身上的“早熟”。他们在感受到生存规则的残酷后，返回学校决心认真读书，却又进入近乎严苛到让人喘不过气来的教学管理之中，而这种管理方式在学校管理者看来是管教职校生的不二之选，家长也寄希望于通过这种方法改变“不听话的”“不好好学习”的孩子，不要在职校学坏。在层层看法包裹之下，职校生的群像已经形成，与之相对应的教育哲学也产生。一方面，他们的学习、生活与外面的世界隔绝，另一方面他们又要在规定的时间节点，立即变为实习生、毕业生步入社会。在他们中，有的喜欢音乐，有的渴望进入电竞行业，各有追求的目标，在成长的路上又阴差阳错步步受挫。他们的讲述告诉读者，他们虽然迷茫，但并没有放弃未来，他们前进、后退、折回，一直在努力成长。此外，本书末尾所附的若干习作也值得细细品读。他们回忆人生中的种种第一次，谈挚友、回忆亲人，在校园与心爱之人牵手，即便最终无法走到一起也会诚挚地送上祝福。与亲朋、恋爱对象之间的这种朴质情感是他们学校生活的组成部分，也是他们向前走的精神来源。

去年，职业教育研究者徐平利在《寻找裴斯泰洛齐》一书中讲述现代职业教育的起源及其演变，阐释为何需要将职业教育视为一种生命现象而非只是让学生“学技术”“以一技谋生”。职业教育教师陆千一的《我是职校生》则展现了由职校生自身讲述的个体故事，他们的学习、爱好，他们的受挫、奋斗、情感，以及他们对人生的思考。自上世纪末以来，中国对职业教育的投入很大，各地职业教育实践也在如火如荼展开。近年来，在产业和就业等结构影响之下，广东等省份的职业技术学院（大学）高考招录投档线甚至超过了不少传统本科院校。但职校整体上（尤其是县域中专职高）远在人们的视野之外，职业教育还需要更多的讲述和关注。#新京报书评周刊好书榜#

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