別再拿这事炒作了！不要动辄“细思极恐”，制造焦虑，其实事情并没有那么复杂。这里转发王立军先生的文章《为什么要先识字后学拼音》（载《中国教育报》11月17日）。我先说几句。统编小学语文一年级教材，在“汉语拼音”单元之前，先安排一个“识字”单元。对这一编排方式，网上常见有人质疑，甚至炒作。其实，教材一开头是学前教育，有“我是中国人”，“我是小学生”，“我爱学语文”等几句话的课文，主要是为了幼小衔接，让孩子适应上课，有些“身份认同”，要“角色转换”，多少知道这是要上语文课了。这开头并没有安排马上学拼音，而且也不要求对那几句话“四会”，这是充分考虑刚上学孩子的认知特点的。要结合学情，不宜层层加码。能让孩子们安静坐下听讲，就不错了。大约一个星期以后，还是不急于学拼音，因为拼音比较难，那就先安排一个识字单元，大概也就是十多个课时，先认识“天地人，你我他”、“金木水火土”，“目耳口手足”，“日月山河”，等等，传统“蒙学”中常有的。一边认字，一边体验语语文课的趣味，逐渐导入学习状态了。大约一个月后，才开始学拼音。而且拼音也注意降低难度，不是单纯学拼音，而是在学拼音的同时，又认几个相关的字。教材这样设计，是根据之前山东等地部分学校多年实践的经验，并经过学理论证的，绝非如网上某些“大嘴”所说是几位编者一揑咕便随意改变。如今语文统编教材又经过8年的教学实践检验，证明这一做法取得了很好的教学效果。王立军先生是著名的文字学家，他领衔编写教材，这篇文章回应了部分家长老师对“先识字后学拼音”的质疑，从学术原理上论证了这种安排的合理性和必要性。全文阅读可链接http://t.cn/AXLybjTX