如何从一年级开始训练仿说仿写
#旧文重发#

为什么很多孩子到三年级就被写作难住？
核心原因就两点：一是缺乏足够的阅读积累，二是低年级没有做好写作铺垫训练。

并不是课本安排出现了断层，因为从一年级开始就有相关练习了，关键是你有没有在做，有没有用对方法并坚持练习。

结合课文内容进行 “仿说仿写训练”，学习课文的表达方式，这是符合低年级孩子认知规律的 “脚手架式学习”。

以一年级上册《四季》为例，这是一篇非常适合仿说仿写的训练素材。

第一步 词汇仿说仿写
课文里有“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这类“事物+形态”的叠词结构。
我们可以引导孩子观察身边事物的特征，仿说类似词汇，比如：泉水咚咚、西瓜圆圆、雪花片片。

第二步 句式仿说仿写
在词汇积累的基础上，引导孩子选择四季中的其他事物，并套用课文句式进行表达。
原句：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
仿说：西瓜圆圆，他对知了说：“我是夏天。”
这个过程本质上是模仿中学习句子的逻辑结构，进行半开放式仿写，降低了难度。

第三步 段落仿说仿写
当孩子熟练掌握句式后，就可以鼓励他们进行独立的段落仿说仿写了。
比如：
迎春花黄黄，他对小蚂蚁说：“我是春天。”
大雨哗哗，他对乌云说：“我是夏天。”
枫叶红红，他红着脸说：“我是秋天。”
……

注意两个原则：
1、不要一开始就让孩子照着课文仿写，而要先从“仿说”开始，先说得流利，再动笔写。
2、遵循从“词汇”到“句式”再到“段落”的步骤，一步一步推进。

如果孩子在某一阶觉得困难，就退回到上一阶多练习，不要强迫输出，急于求成反而会让孩子抵触。
一定要根据自己孩子的实际情况来，不能以统一标准或其他孩子为标杆，始终要着眼于自己孩子的节奏。

写作能力是没法突击提升的，重在每天的点滴训练。
如果低年级这两年没有好好铺垫，到了三年级突然让孩子独立写作，写不出、写不好很正常。