其实最近的这么多事儿，就是人类吃太撑了之后必然会发生的一种情况。
拿教育来举例子就知道了，大家也发现教材经常变化，比如数学教材。
实际上小学的东西就那么点，而且基本都是人类千年甚至几千年前的数学，谈不上难度（对某些法学教授有难度），如果直接给结论，带一点探索，说实话，只要不是天生智力有问题的，仅限于那部分知识，大家都能至少能合格。而且绝大部分都会练习的很好。
在我们小时候，因为家长都不咋抓小孩的学习，基本上老师把课本上的内容教了，剩下的就靠学生自己琢磨了，所以连焦虑都谈不上，能早点悟道的学习好，晚点悟道的可能初中觉醒了，基本悟不了的就这样了。

但是如果仅仅是要求合格，就体现不出教育在发展了。

于是我们教育部门要革新思想，怎么革新呢？我们要引导创新性人才，引导孩子去学会思考，学会跨界，学会发现。

有道理吗？有道理的。
但有一个前提！
前提是人人都是牛顿！

下面话可能不好听
99.99%的孩子其实不需要启发式教育，你就告诉他这东西怎么做，然后多练习，在实践中去悟就行了。
剩下0.01%的孩子其实也不需要启发式教育，你告诉他一个概念，让他练习一小下，他马上就会举一反三，很快就能融会贯通。

但是我们的教材，现在很拧巴，因为要减负，所以教材的总体内容是偏简单的，但是又要启发式教育，所以数学书上充满了各种引导式的问题，不给结论，就在那写你观察一下这是啥，从这个观察中你能得出什么结论？

举个例子，做大米饭，最早的教材就是告诉你，先把米淘了，然后倒进锅里，加水，水超过米高度一个指关节就可以了，然后盖上电饭锅，按下开始，等米煮好。

后来的教材，因为长期研究这个煮米饭的问题，有了一些新进展，会更精细化，比如大米要平铺在锅底，水不要超过米高度50mm(瞎写的)，因为电饭锅有了新的技术发展，按键多了，所以要分清楚自己煮的什么米，五常大米还是苏北大米，有没有加粗粮，是白米，糙米还是杂豆米？等等各种问题，你需要知道选择不同的按钮，这也没问题。

但是这些问题都很简单，多操作几次也就都会了。

后来我们要启发式教育，不再简单粗暴的教你如何做米了，而是在教材里不断的问你。比如说第一步取米，按人数取适量大米，以前可能是直接告诉你按人数取一人100g，现在不了，让你试试一人取500g，再试试一人取300g，再试试一人取100g,你思考一下，哪一种是最合适的？对吗？挺对的，这不就引导孩子做实验试错思维吗？
淘米，让你思考，为啥不用热水，为啥要用冷水，为什么用纯净水，为什么用自来水
加水，为什么要加50mm,为什么不加100mm,为什么不加1米。
煮饭焖饭，为什么要闷20分钟？为什么糙米要多闷一会。

看上去很好是吧？确实是很好的，但是适合“牛顿”们！如果孩子们时间充足，按照这个设计其实也不错。但是啊，还要考虑一个问题，各大学校为了掐尖生源，需要学一门奥数米饭的课程去筛选。
本质上小学奥数并不启发思维能力，而是直接挑牛顿式的孩子。

学校是不教的，需要外面教辅机构教，教辅机构是怎么扩展这问题的呢？
你不是要加水嘛？本质上书上还是希望你小学阶段只要掌握多加超过米平面50mm水就行了。
但是奥数米饭不行，奥数米饭开始给你扩张，五常大米加50mm,苏北大米加60mm,杂豆米加70mm,还要分陈米和新米，除了这个，他会扩张到，陈米的水分流失是多少？种大米的时候光照和气候对米的品质的影响等等。
甚至有点变态的会给你讲，米饭蒸好了之后不要立刻开盖子，要等14分钟28秒之后再开盖子。
如果我在米饭里加香肠会怎样，能不能加点食用油，加点盐？为什么不能加辣椒？

这些至少还围绕着米饭在转，后续发展就不可控了，开始考你一口锅如何制作出来。开始给你讲为什么电饭锅要有电，电的作用，电是怎么来的？

再到后来要学习比如米和饭两个字的区别，古代对白米的称呼，米的白色程度分级，一年要吃多少米，大米的保存多少年限，如果米饭中有小石子混在里面对健康有什么影响，美其名曰拓展。

另外也因为教育要创新，比如现在学校教育要求数学题考查阅读材料能力，给一篇几百字的材料，让孩子读完了之后分析再做题，听上去道理很对啊，创新嘛，数学学习要结合实际，就要多读材料，从材料中去读出数学内容。

比如洋洋洒洒写一篇关于如何制作出一口好的电饭锅的材料，最后带一点蒸米饭的内容，然后问你米饭怎么蒸。

总之，本来孩子要学的是厨艺，但是小学阶段的厨艺要求太简单，导致聪明的孩子早学完了，而99%的普通孩子就是正常练习也能学会。

但是就筛不出牛顿级别的厨师了。

于是只好在夹角旮旯里去不停的让小孩在煮米饭这件对厨师生涯没那么重要的事情上，拼命的抠细节，扣到最后都忘了本来的目的就是掌握煮个大米而已。

而孩子们呢？就蒸米饭这么一件事，上到锅怎么做的，下到淘米的时候应该用几升水都要掌握，对牛顿当然是极好的。但是你要的不止是牛顿啊，牛顿不常有，而牛马常有，对很多牛马来说，这些知识反而阻碍了他们接受正常知识。

但是对于大部分普通孩子，知识量太大，人生阅历也没达到那个程度，于是只能靠背，硬背下来结果，时间全部花在背知识点上了，反而很少去真的关注煮米饭这件事情上了，很多孩子真的掉队就是掉队在背不动结论了，然后还有一部分靠着强大的努力背结论终于度过了初中厨师阶段，到了高中菜式爆炸，根本背不完，但是已经失去了探索能力。

社会发展就是这样，大部分的需求满足了之后，会有那么些人天天把关注点放在极少一部分人身上，然后反而忘记了最初只是为了让孩子掌握一道基础的菜式，未来要成为厨师，要掌握煎炒烹炸蒸煮炖等各个流程，这只是蒸煮方面的一个例子而已。

其他的社会行为也有这种情况，比如14亿人的基本需求满足之后，就会考虑剩下0.1%的一些人的奇葩需求，然后把这0.1%的人的奇葩需求又推到整个14亿人身上，认为这就是发展，根本不想一下，这些奇葩需求如果推广，会导致那14亿人也跟着一起变成奇葩，导致最后基本需求都满足不了的情况。