2007
我今年考333，我是跨考的，以前从来没接触过教育学。
今天听丹丹（教育学考研老师）最后一节课，她说她是小镇做题家，她考研的时候第一次知道原来还可以有生活（给非333同学解释一下就是教育学大家杜威提出教育适应生活，以学生为中心而不是知识尊重学生），原来世界不是只有胸贴背的跑操和埋头苦读。她说她读到杜威的时候哭了。
我理解她。我是读到学习动机那里哭的。我是非常典型的表现型、高趋高避学生（大家可以理解为要面子、想考好学校不敢被人发现），因此我从小到大成绩都不错，我一直没觉得我的学习有什么问题。高中选了理科，进了重点班，我一下崩塌了，重点班怎么学都是吊车尾，更让我崩溃的是我的老师不是能理解我的老师，她一直跟我强调你不学习你就完了，然后某次考试后把我调到所谓护法位坐着，我从小到大没有经历过这样的情况，那段时间我经常生病、请假。问题就在于当时的我分辨不出来这个老师的问题，她不像辱骂也不像任何以我当时的认知能够分辨出“这不对”，甚至我知道她是为了我好，苦口婆心地希望我痛定思痛……因此我受着巨大的痛苦，一边是老师给我的压力，一边是我不停质问自己为什么那么在乎所谓的面子，坐在最前面又能怎么样呢？
当我打开教育学的书，我才明白，不是这样的。表现型的孩子有表现型的教法，我有被尊重的需要，原来每一种学习动机都应该得到好的引导……讽刺的是那次考试考倒数其实是答题卡涂错了，因为考完就被老师揪出去要我痛定思痛我根本没敢打开智学网，是高考之后我才看见我有一年英语只考了一百零几很明显卡涂错了，甚至当时我被英语老师叫去和倒数的同学一起背课文我都没反应过来我英语再差也不会考倒数肯定是涂卡涂错了，现在我知道了，那个老师对我着急的定义使得我的自我效能感降低了，原本我能胜任的我也以为自己没做到。
说这么多就是想说，我们一辈子吃了太多学习的苦了，很多苦不是因为我们蠢、笨、懒惰、不堪，是因为就是这样，因为信息差、因为错位、因为我们难逃人性的桎梏。我们把自己困在“学不好”的枷锁里可能二十年，可能三年，可能一年，不要这样，吃了学习的苦，就不要吃自责的苦了，老己很拼命地往外冲了，哪怕今天带着枷锁走了一厘米那也很多，有一天你们也会在书本里在知识里找到你的开锁匠，然后这个世界上知识不再是为了否定你而出现不是为了被量化而出现，而是单纯地朝你而来。（叠甲请允许我考前感性一下请不要骂我好吗）