一直想整理配书日常中的一些发现，今天先说说二三年级的孩子们。

1. 成功度过学龄前绘本阅读期，对阅读感兴趣且养成了良好习惯，但在自主阅读上仍需要引导
2. 尤其男孩，整体心智上发育缓于女孩，依然爱听妈妈讲故事，懒得自己读
3. 需要大量阅读桥梁书，但桥梁书的文字量很多都大于绘本，此时若没有成年人辅助共读，会产生畏难情绪
4. 桥梁书的故事情节相较于大部分绘本来说，有一定难度，所以也是亲子共读可以进入思考讨论的黄金阶段
5. 要给孩子留出阅读时间，尤其三年级开始作业量加大，补课比例需要重置时，阅读可以短暂调整但不要长期搁置。要小心“越长大越不读书”的问题
6. 大部分孩子在二年级下或三年级上时，逐渐表现出自主阅读迹象。在此之前可以以共读（一人一页/一人一章）来代替妈妈自己讲书，以减轻负担
7. 爸爸也要加入到亲子共读，很多桥梁书或章节书的篇幅不小，读完一本常需要45分钟左右, 把这样的阅读压力全部给到妈妈，很难不让人疲惫畏难[抱抱]

再说些特殊情况，有些孩子能自己读米小圈或寻宝记一类的书，不代表他真的进入自主阅读期了。从情节上来说，上述书籍里搞笑或漫画成分较多，文学性不明显，在阅读理解上几乎不需要启动思考，此时仍要辅以桥梁书过渡，不要急于全部读小说，也不要因此而放弃亲子共读。

《朗读手册》 中建议: 亲子共读要持续到14岁，后期的共读基本以分享, 讨论为主，包括时事新闻和经典名著的阅读。我们做不到如此之久的陪伴共读，可以借助读书会完成，注意是读书会，不是大语文补课班，方向不同，收获完全不一样。

最近我国的阅读立法草案出来了，这意味着学校需要全面开放阅读资源，而不仅仅专注于做题。但我想说，更重要的是家长要重视起来，当下孩子们缺少的往往不是阅读资源，而是阅读习惯和能力，还有阅读时间。要往这方面考虑和寻求助力，才真的有用[鲜花]

越写越多……以上。
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