如何避免“刷错题”变成“记错题”

众所周知，几乎所有数学老师都在家长会上说过：积累错题、错题重练，有助于抓住薄弱点并进行巩固，可提升个人短板。

儿子小学时，“刷错题”是主要的学习方法。这个方法到了初二数学就遇到了瓶颈，尤其是压轴题，原题会做，换一种变式，很多时候就不会了。

经过一段时间观察，反复询问儿子做题的心理过程，终于有一天儿子和我说了这样一段话：

我发现做过的题目在我脑海中总会留下挥之不去的印象，每当练习错题时，我第一时间会想起此前我好像做过这道题，接着我会回想当时我是怎么做的、是怎么错的、正确的解题思路是什么。

从这段话中可以发现，儿子并不是在吸取此前错误的教训后，将经验内化于心，通过分析问题本身从而推理出答案，而是靠回忆中的解题思路得出答案。

尽管刷错题是为了检验自己是否真正有能力直面难题、错题，但下一次遇到新题时，儿子又无法抗拒这种回忆，使大脑活动受到干扰。

如此一来，重练错题不再是检验自己的掌握情况，而是流程化地背题、背答案。类比思维成了儿子做题的主要模式。而初二数学引入了几何之后，逻辑推理成为压轴题的主要考察内容，类比思维就走不下去了，尤其是在数理化学科上。

于是，我阶段性地让儿子放弃错题训练，甚至也不再单纯地整理错题，而是转为整理错题的核心原因分析，也就是逻辑链的形成分析：

我“掉”到哪些坑里去了？

我哪里容易错？

我的知识体系哪里有漏洞?

这对儿子后期的中考备考以及高中阶段数理化学习很有帮助。

一段时间的实践表明，错过一次的地方很有可能是“顽固因子” ,下一次还会在同样的地方失手。

所以，对待错题，要“刷”的不是题，而是错因，要记住的是自己在哪里踩过坑。只有这样，学生才能真正知道自己容易在哪里出错，才会逐渐有意识地回避这些错误。