保护孩子的想象力，一年级二年级，不要教孩子迎合标准答案，把孩子搞傻了

小学低年级，有些题目，不要在乎孩子的答案，是不是和标准答案一致，要保护孩子特别的想象力和各种自然表达。
等孩子到了三、四年级，再告诉她：考试，作为筛选工具，有时候是一种服从性测试，你知道出题人的意图，自然就知道标准答案是什么样子了。那个时候，再来迎合标准答案，来得及的。
下面的两个案例，就很经典了，一看你就明白了。大家碰到类似的情况，不要在意，我们孩子很正常，甚至可以说，孩子很有想象力。

老师，请教一个问题可以吗？ 我家二年级上学期，我发现她做阅读理解的时候，感觉她只能理解到文章的表层意思，没有办法理解到文章的深层含义。

比如说，《我要的是葫芦》这篇课文，有一道题目是问，那个人发现自己的葫芦都死了，他可能会怎么想？ 给出的标准答案是，“要是我早一点捉虫就好了，葫芦就不会死了。”
我家的回答说：“哎，我的葫芦白种了！”

还有一个例子是，一篇看图写话，图上是老鼠爬到米缸里面，吃完了所有的米，撑得肚子大大的，最后爬不出米缸了。
她写话的最后一句是“我想，这原来是一个捕鼠器。”

[流泪][流泪][流泪][流泪][流泪][流泪]

请问老师，二年级的阅读理解和对图的理解，也是需要特别训练的吗？ 这种情况下，我要怎么训练呀？感觉她是理解能力出了问题啊。

答：
我觉得孩子目前挺好的，别强行去做什么，她有一个认知提升，慢慢学会答题的过程。

第二个问题，明显孩子回答挺有意思的，值得鼓励和表扬。如果是我，我会在班上大大表扬孩子，给出了一个有意思的答案。
如果老师给一个X的话，我们要给孩子信心，不要打击孩子。给孩子说，你的答案很有意思啊，只不过，这样写，太简单了。你可以展开写写，我们再来对比下参考答案的写法。

第一个问题，孩子最多只是回答不全面，需要再引导一下，多结合标准答案思考，就行了。比如这题，提醒孩子想一想，感叹白种了之外，那如果还要预防自己白种了，要怎么办呢？多给孩子这种启发，答案慢慢就在高年级完备了，家长不用着急。反而应该在现在，多保护孩子孩子的想象力。

总的来说，不用太管这种情况，老师讲标准答案讲多了，孩子会成长的。

#和向上的家庭一起成长#