小学中高年级，学校对作文开始有比较高的要求了，很多孩子怕写作文，不知道写什么、怎么写。

群里聊过，写作可以从幼儿期开始，不过这个时期表现为口语表达。

小学低年级，孩子识字少、写字慢，过多去书面写作并不科学，也不现实。一周写一两篇还好，一天写一篇就很夸张。要求太多，会浪费时间，也会损耗兴趣。那低年级可以怎么做呢？

一是继续强化口语表达。

比如，孩子周末爬山，山很陡峭，那可以和孩子聊，这个山怎么个陡峭法，怎么样手脚并用才可以爬上去。聊完之后，请孩子语言表达，家长录制视频发到家庭群。这个训练，5-10分钟就可以完成，如果是书面写作，可能需要1小时起步。

二是聚焦专项训练，少写完整的作文。

比如，写人、写物、写事、写心情，那就直奔主题，只写核心的段落。孩子新买的玩具丢了，很失落；重新找回，很开心。那就直接来讨论心情变化就好，三五句话就能描述清楚。其余的背景介绍和总结之类的旁支，不去理会。

生活中经常展开口语描绘。比如，送娃上学的10分钟，可以请孩子观察冬天的冷。不出现冷这个字，但要把路上冷相关的线索都找出来。比如，哈气有雾，风割耳朵，行人双手插兜、跺脚等等。

这有点像卡片笔记的训练。孩子对生活的观察、描述能力都会增强。专题描写的素材，以后写完整作文也可以直接拿来用。

核心段落练好了，写一篇完整的作文是很容易的。2-3个核心段落就可以组成很好的作文。

另外的好处就是，孩子写出来的作文，每段的主题会非常聚焦，不东拉西扯，会干净漂亮。

学校作文教学一个很弱的地方，是缺少过程的支持，老师“叫”孩子写，很少“教”孩子写；也缺少精准训练，经常是大水漫灌，无重点、很随意。

孩子挤牙膏编造一篇，老师不痛不痒点评一下，这样的训练效果比较差。光作结果反馈是不够的，写前的构思、程序性指导也是重要的。

作文是学校语文教学很弱的环节，家庭可以重视一下。拳不离手，曲不离口，写作文靠多练。上面两种方法可以比较精准地实施训练，避免过多加重孩子的负担。

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