今天一个老师的话给了我很大的启发。

她说，在你们的教学生涯里，是不是班级里总会有这么一个孩子，这个孩子甚至通常是女生，她总是会自告奋勇地帮忙。帮助老师组织活动，管理课堂，还喜欢帮助同学解决各种各样的问题……在我们的传统观念里，可能会认为这是好事，并且会经常公开表扬这个孩子“乐于助人”的精神。

但是，她接着说，也许这是因为，这个孩子在她的家庭系统里，总是承担着拯救者（rescuer)的角色。

一些家庭系统理论提到，一个家庭里往往存在着如下角色：小丑（clown), 拯救者（rescuer), 和平维持者（peacemaker), 受害者（victim)。

而拯救者这类型的孩子，通常对他人的情绪和困难高度敏感，这可能并不是成熟，而是过早地角色化。可能ta 在家庭中，已经承担了无数次父母关系的拯救者。很多善意的行为，反而会加重这类孩子的角色负担。例如，把ta当小帮手反复使用，公开表扬ta总是帮助他人，默认ta 可以承担多一点……

这相当于不断地给这个孩子强化，你的价值，来自于帮助别人。

对拯救者类型的孩子来说，这是最危险的强化。甚至他们一生的关系课题都会反复进入“拯救—耗竭—怨恨”的循环。

这类孩子，老师要主动为他们创造“被照顾”的角色。让ta 在参与者，体验者，被照顾者这些角色中，也能体会到存在的价值。

你是个有责任心的好孩子，
但你不必为整个系统负责。