学校排课加上寒假，我和我建筑设计学院大二国际班的50多名学生，已经三周未见。
放假前，我把博士论文里的一场影像艺术“纸上展览”拆分成几个部分，分发给大家作为小组作业。

彭老师的“魔法打败魔法”话术是这样说的：
给你们布置作业，一方面是因为学校要求录入上半学期成绩；另一方面，我也想知道，在我们一起走过这么多课时之后，我是否给你们带来了灵感，我们之间是否真的建立了连接。
我的建筑设计艺术史课，是你们14门课程里唯一的一堂理论课。我完全不要求你们做出完整方案成品，那是其它实操课的任务。你们只需要把我课上的理论内容作为参考，结合自己的创造力，画出一张草图，就已经很足够了。

重新开学后的课堂上，所有学生都按时交了作业，还有好几个小组主动要求增加口头汇报。
看着一份份质量完全超出预期的作业材料，我常说的那句话又在心里回响：
“认真做事，好好做人，没有期待，一切得到，都是礼物🎁。”

还有一份大礼来自 @化学老师爱画画 [心]。
她把在敦煌壮游时记录下来的两本珍贵 carnet de voyage 送给了我，我把它们带回课堂，给学生们一起看。
在讲中国 Buddhism 建筑的纹样、材料、图案与色彩时，我给大家看过大量图片和视频；
但这些手绘的水彩速写，带着肉身的情感和温度，让学生们真正感动、惊叹。

作为教师，拥有横向与纵向都扎实的知识储备，是理所当然的；
而作为教师，究竟能把多少内容真正传达给学生，能点亮多少思想之光，才是关键。
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