全面解析新英语课程标准中的‘看’技能：
从理解到表达的多模态之旅

2025-04-23 07:03 被搜狐洗过的软文

近年来，随着信息技术的迅猛发展，英语教育正在经历深刻的变革。传统的外语教学模式将语言技能单一化地划分为听、说、读、写四大项，然而在多元信息交互日益增强的时代背景下，这种划分已经无法满足现实交流的需求。为此，2017版高中英语课程标准和2022版义务教育英语课程标准分别引入了一个全新的技能——‘看’技能（viewing）作为语言学习的第五项技能。这不仅是对基础教育外语课程的积极回应，更是对未来人才培养的前瞻性布局。

一、‘看’技能的提出与认识分歧
‘看’技能的概念在国内外的教研界引发了广泛的讨论和一定的分歧。不同于以往耳熟能详的听、说、读、写，‘看’的提出使得许多教师对于其含义与课程价值产生了不同的理解。有些教师认为‘看’仅是视觉信息的解码，即通过阅读图片、表格、广告等视觉材料获取信息。然而，这种定义的片面性未能涵盖‘看’技能的完整内涵。

二、‘看’与多模态语篇的关联
理解‘看’技能，就必须认识到‘多模态语篇’的概念。模态（mode）是指信息传递的方式，包括语言、视觉、听觉、空间和体态语等多种形式。在新的课程标准中，‘看’技能不仅着眼于视觉信息，还涉及听觉和体态等其他模态，因此‘看’作为一种多模态语篇理解技能，日益显得尤为重要。

多模态语篇包含多种信息传递模式，例如我们日常使用的PPT课件、社交媒体上的动态内容等。这些都属于多模态语篇的一部分，而这些语篇的理解与欣赏能力则由‘看’技能构成。在日常教学中，学生需要对图片、图表、视频等多种形式进行综合分析，从而提高他们对信息的感知和理解能力。

三、‘看’与传统听、说、读、写技能的关系
作为信息传递的一种手段，传统的听、说、读、写技能以语言为核心，主要关注语言信息的解码与编码。而当我们引入‘看’这个新技能时，实际上是将学生的理解范围扩大到了多模态信息的解码与理解。从这个角度来看，‘看’技能应明确为多模态语篇理解技能，主要指向多样化信息的输入和解码，帮助学生培养综合理解能力。

四、‘看’与表述的多模态理解
在信息的传递过程中，往往存在一个解码与编码的双向循环。我们在充分理解各类多模态信息的基础上，最终会通过口头表达或书面形式进行反馈。因此，与‘看’技能相对应的，常常还需要将‘创’技能（即多模态语篇表达）引入课堂教学中，这种技能可视为对学生创造力的培养及其信息重组能力的发展。

例如，在英语课堂上，学生不仅要学会从多模态内容中提取信息，还应掌握如何设计一份包含多种信息形式的项目，如视频制作、海报设计等。这些都属于多模态表达的范畴，体现了现代教育对学生综合素质的要求。

五、未来的挑战与机遇
对于新时代的英语教学来说，如何有效地结合多模态语篇的理解与表达是一个值得深思的课题。随着技术的发展，其实我们已经在日常生活与学习中运用了这些多模态技能，比如在社交平台上创作内容、参与各类展示活动等。然而，这项技能在实际教学中仍需继续深化，我们必须探索更优质的教学资源以及更加创新的教学手段，来对应不同年龄段学生的认知特点。

除了关注学生的多模态媒介素养，教师同样应注重培养学生的跨文化与跨学科综合素养。这不仅提升了学生语言能力，也为他们今后在复杂的社会与工作环境中有更好的适应能力奠定了基础。

总之，重新审视新英语课程标准中的‘看’技能，是我们对未来教育方向进行的一次深刻反思。从多模态语篇理解走向多模态表达，是推动教育改革的重要一步，也是构建现代化教育体系的关键所在。

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