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热点观点｜当教育理想遭遇冰冷现实：教师的自我守护不应只是“独行”

安徽25岁女教师黄小如的悲剧，让无数教育工作者内心震颤。她生前写下“让花成花，让树成树”的教育感悟，却在自己的生命之花枯萎时，没有得到应有的守护。这起事件折射出的不仅是校方的责任缺失，更凸显了教师职场自我守护意识的紧迫性。

悲剧的脉络清晰而沉重：高烧39℃坚持工作、请假遭拒、带病返岗迎检、独自在宿舍病亡48小时无人察觉。家属与校方的争议焦点集中于“注意义务”，而校方“建议起诉”的冷漠回应，与“让花成花”的教育理想形成刺眼对比。这种反差揭示了一个残酷现实：在教育系统内部，教师往往被期待无私奉献，却在关键时刻面临制度性漠视。

教师职场自我守护的第一道防线，是身体健康的主动管理。数据显示，90%教师体检异常，周均工作52.3小时。当“轻伤不下火线”成为潜规则，许多教师习惯性地忽视身体发出的警告信号。黄小如案例中，她高烧39℃仍带病排练节目，反映出一种普遍的职业文化：将自身健康置于工作需求之后。然而，身体不是永动机，疾病的警告不应被忽视。教师需要建立“健康边界意识”，学会在身体发出明确信号时，将自我照顾置于工作责任之上。

其次，法律意识的培养至关重要。许多教师对自身权益了解有限，面对不合理的工作要求时，往往缺乏法律武器。我国《教师法》明确规定教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”等权利，《劳动法》也对劳动者健康权有明确保护。当学校要求高烧教师坚持工作或拒绝合理病假时，这已经涉嫌违反相关法律法规。教师应当了解并敢于运用这些法律武器，而非一味妥协。

再者，建立职场支持网络是自我守护的重要环节。教师职业常常被形容为“孤岛式工作”，尤其是班主任和住校教师。黄小如在宿舍病亡48小时才被发现，暴露了教师孤立无援的现状。教师应当有意识地与同事建立互助关系，特别是在健康出现问题时，建立“健康守护伙伴”制度，互相照应，避免类似的悲剧重演。

此外，心理健康同样不容忽视。教师职业压力大，情绪劳动重，长期处于高强度工作状态容易导致心理耗竭。浙江教师请假被拒后轻生的案例，警示我们心理健康问题的严重性。教师需要学会识别压力信号，建立情绪宣泄渠道，必要时寻求专业心理帮助。

最后，平衡理想与现实是教师职业生存的关键。黄小如“让花成花”的教育理想令人动容，但当这种理想遭遇不合理的制度要求时，教师需要学会保护自己。教育情怀不应成为透支健康的理由，对学生的责任感也不应取代对自身生命的责任。

制度层面，我们呼吁建立更完善的教师健康保障机制：病假熔断机制、宿舍安全巡查制度、缺勤预警系统等。但在制度完善之前，教师的自我守护意识更为迫切。

教育系统常常要求教师“以校为家”，但如果这个“家”不能给予基本的守护，那么教师必须学会自我守护。黄小如的悲剧警示我们：教师是教育体系中最宝贵的资源，保护这份资源，不仅是学校的责任，更是教师自身的责任。

当一位教师倒下时，受损的不仅是个人和家庭，更是整个教育生态。让花成花的前提，是守护好那些培育花朵的园丁。每一位教师都应当铭记：你的健康与生命，与你所珍视的教育理想同等重要。在守护学生成长的同时，请务必守护好自己。