成都涉事小学取消育人故事分享：当了牛马还不够，还想我当猴？

一场看似不起眼的校园活动风波，撕开了教育领域形式主义的遮羞布。当“育人故事”沦为强制排练的表演任务，当教师在期末最繁忙的节点被迫熬夜备演，这场被紧急叫停的活动，早已超越了“活动安排”的范畴，成为拷问教育初心的镜像。

事件的脉络清晰却刺眼：成都师范附属小学慧源校区计划在学期总结会上设置“育人故事分享环节”，要求教师以多种形式展示交流，实则沦为强制参与的年会表演。投诉教师的心声道出了无数基层教育者的困境——期末本就被课程总结、学生评价、家长会填满，却还要挤出课余甚至熬夜时间排练，身心俱疲的负担让“育人”的初心变了味。好在教育局迅速介入，1月22日便责成学校取消该环节，这场闹剧才得以收场。

但风波平息后，更值得深思的是：为何本应温暖的“育人故事分享”，会异化为压垮教师的最后一根稻草？核心症结在于“强制”二字背后的管理逻辑错位。育人故事的本质，是教育者在陪伴学生成长中的真诚感悟，是如黄山新潭小学教师那般，用两年耐心见证“捣蛋鬼”蜕变的温情叙事，是湘潭县教师用一盒彩铅照亮留守女孩心灵的双向奔赴。这些故事的力量，源于真实而非表演，在于自发而非强迫。当学校将其包装成必须完成的“任务”，用行政命令替代自愿分享，本质上是对教育专业性的不尊重，更是对教师时间与精力的粗暴消耗。

更讽刺的是，这场以“育人”为名的活动，恰恰背离了育人的核心——尊重与边界。教育的真谛是“一棵树摇动另一棵树”，而这种摇动的前提，是双方都拥有舒展的姿态。当教师被剥夺休息权与选择权，在排练压力下身心俱疲，他们又如何能有足够的心力去倾听学生的心声、呵护成长的细节？正如网友所言，强制表演的节目单可以取消，但教师肩上那些隐形的“非教学负担”——各类检查、填表、无关会议——是否能一并清零？

基层教师的困境从来不是“不愿分享”，而是“无力承载”。期末季的超负荷工作本就是行业常态，此时强加的表演任务，无疑是雪上加霜。教育局通报中“充分听取教师意见”“真正关心关爱教师”的承诺，更应转化为制度层面的保障：明确非教学活动的自愿原则，划定工作与休息的边界，让教师的时间真正回归课堂与学生。

值得警惕的是，类似的形式主义在教育领域并不鲜见。有的学校将“育人案例”变成格式化的材料比拼，有的把“师德建设”简化为拍照打卡的走过场，这些行为看似热闹，实则消耗着教育的公信力。真正的教育交流，从来不需要华丽的舞台与刻意的表演。就像那些动人的育人故事，从来都藏在办公室深夜的灯光里、与学生促膝长谈的长椅上、包容犯错的温柔目光中。

成都这所小学的整改，是一次及时的纠偏，更应成为教育界反思的契机。育人先育己，关怀学生前，更应关怀那些为教育默默耕耘的教师。当学校管理者放下“形式政绩”的执念，把尊重还给教师，把时间还给教学，那些真正的育人故事，自然会在日常的点滴中流淌、传递。

教育是一场慢旅行，既需要教师耐心等待学生成长，也需要管理者用心呵护教师的初心。愿这场风波过后，“育人故事”能回归本真——不再是强制表演的节目，而是教育者之间真诚的心灵共鸣；愿每一位教师都能卸下不必要的负担，在从容与尊重中，书写更多温暖而真实的育人篇章。#教育减负##拒绝形式主义# http://t.cn/R2WxuoH