今天早上在原来的老教学楼监考，图中这套多媒体设备已经淘汰了，前三年我还用这样的多媒体教学，就是电脑搭配投影仪的组合，这会希沃已经是全市中小学覆盖了。
希沃一体机连上网搭配现在的ai技术，基本上没有解决不了的知识问题，但是，新的问题也出现了。
比如说我昨天改卷发现的现在还有由于动笔少，错别字特别多，当然造成这样的结果也有其他原因，比如双减政策。
还有，虽然图像和视频为教学带来了很多便利，但是对于语文这样的学科来说，手握笔少了，尤其是低年级，对于汉字的理解和运用就没有那么透彻。
虽说提倡文字阅读，但是，视频、语音和图片的结合更方便啊，更能快速的抓取信息，同时也容易思维被动，稍不留神就失去深层思考的能力就像猪八戒吃人参果，囫囵退下去，吃了吗？吃了，而且是全部吃了，一点都没浪费，但是回过头来想想，啥味呢？可半天说不出来！因为没有细品！
同样的，现在孩子们习惯有问题就立马求助于ai.解答和app搜题，有些直接抄答案，有些会看下解题过程，这我是不赞同的，我更倾向于脑子的反复思考。这就好比看地图，直接抄答案就是直接指到终点，看解析过程就好比在地图上指指点点规划路线，等下次再遇到，不一定能回忆出来。而深度思考就是实地去走一趟，虽然可能会走错，但是没关系，咱们可以返回来修正，然后走通后就印在脑子里了，再回到地图上那就是游刃有余，还能发现其他路径。
除了孩子，现在成人对ai的依赖也很大，比如我前两天看马斯克的视频，视频时间很长，很多人评论没时间看，艾特ai将总结内容私发，这个确实很便利，但是没有经过个人思想咀嚼的东西参考下可以，切不可无条件接受。
所以，科技的发展尤其是ai的发展很容易让人过度依赖，如果不时刻把审视的脑子摆出来，就容易被展现给你的信息裹挟，你的脑子不再是你的脑子，而是被ai驯服的数据容器。
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以上是我自己写的，然后我用ai帮我润色了一下，如下👇🏻
说实话，确实会比我写的生动许多～
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今早于老教学楼监考，目光落在那套早已淘汰的多媒体设备上，心中不禁泛起几分感慨。三年前，我仍日日与这般“电脑+投影仪”的组合相伴，以光影投射知识，在黑板与幕布间辗转。而今，希沃一体机已如春风化雨，覆盖全市中小学，联网即通的便捷、AI技术的加持，仿佛为教学打开了潘多拉的魔盒——从复杂的公式推演到晦涩的知识点解析，几乎鲜有其力所不及之事。科技的迭代速度，真应了古人所言“苟日新，日日新，又日新”。
然而，“福兮祸所伏，祸兮福所倚”，科技带来极致便利的同时，新的教育困境也悄然而生。昨日批改试卷，满眼的错别字触目惊心：“两栖”误作“两析”，“输导”错写“输异”，“鱼鳃”写成了“鱼腮”。这般现象，固然与“双减”政策下作业量减少、课业压力减轻有关，但更核心的症结，在于孩子们“动笔之日少，触屏之时多”。尤其是语文这门根植于笔墨纸砚的学科，于低年级而言，汉字绝非简单的符号组合，而是形、音、义的有机统一。古人云“字为心画”，握笔临帖时，起笔的轻重、行笔的缓急、收笔的顿挫，不仅是手部肌肉的训练，更是对汉字结构的具象感知——“木”之挺拔、“水”之灵动、“山”之厚重，唯有在一笔一画的描摹中，方能体悟其造字之妙、意蕴之深。而今，指尖轻点即可调用海量汉字资源，孩子们无需再为记忆字形冥思苦想，却也失去了与汉字深度对话的契机，对字义的理解流于表面，运用自然难以精准，正如朱熹所言“问渠那得清如许，为有源头活水来”，笔墨的浸润便是语文学习的“源头活水”，失却了这份滋养，文字功底的荒芜便在所难免。
再者，图像、视频等可视化资源虽为教学添彩不少，将抽象的文本转化为生动的画面，让知识的传递更高效直观，但也在无形中弱化了学生的深层思考能力。古人推崇“读书百遍，其义自见”，强调的是在反复诵读、静心揣摩中领悟文字背后的意蕴与逻辑。而如今，视频、语音与图片的组合，虽能让人快速抓取核心信息，却也容易让人陷入“被动接收”的困境。这恰如猪八戒囫囵吞下人参果，看似尽数吸纳，实则未辨滋味、未汲精髓。语文学习中，一篇散文的意境、一首诗歌的情感、一段论述的逻辑，绝非仅凭画面就能全然领会。那些文字间的留白、修辞里的巧思、情感中的波澜，需要读者沉下心来，逐字逐句地咀嚼、品味、联想，方能触及本质。过度依赖可视化呈现，只会让思维变得惰性，丧失了主动探究、深度思考的能力，正如古人所言“学而不思则罔”，没有思考的学习，不过是信息的简单堆砌。
更为值得警惕的是，AI解答与搜题APP的普及，正在悄然改变学生的学习模式。遇到难题时，部分学生直接照搬答案，如同在地图上直接抄近道抵达终点，未曾经历丝毫探索；稍好一些的，会浏览解题过程，却也只是在地图上指指点点规划路线，未曾亲身涉足。殊不知，深度思考恰如实地跋涉——或许会走错路、绕远路，或许会遭遇坎坷与阻碍，但每一次试错都是经验的积累，每一次修正都是思维的进阶。当真正走完这段路程，知识点便会如刻石般印在脑海中，日后再遇同类问题，便能游刃有余，甚至能探索出更多解题路径。而依赖科技工具的“捷径”，看似高效，实则剥夺了学生独立思考、锤炼思维的机会，长此以往，便会如《劝学》所言“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”，心浮气躁，难以沉潜。
这种对科技的过度依赖，并非仅存于学生群体。成人世界中，AI已然成为不可或缺的“辅助工具”。前几日偶见马斯克的长时访谈视频，下方诸多评论直言“没时间细品，求AI总结私发”。不可否认，AI总结能快速提炼核心观点，为忙碌的人们节省时间，但其弊端亦显而易见——未经个人思想咀嚼、消化、沉淀的信息，终究是他人的见解，难以内化为自身的认知。正如古人所言“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，信息的获取与认知的提升之间，隔着“思考”这道关键桥梁。无条件接受AI输出的结论，实则是放弃了独立判断的权利，久而久之，便会丧失批判性思维的能力。
科技的发展，AI的崛起，本是为了赋能人类，而非取代人类。正如《周易》所言“穷则变，变则通，通则久”，教育的革新离不开科技的助力，但我们更需坚守教育的本质。在享受希沃一体机、AI技术带来的便利时，切勿忘记汉字教学中“动笔”的重要性，切勿忽视语文学习中“静心思考”的价值，更切勿丢掉独立判断、深度探究的能力。科技是工具，而非主宰；大脑是思想的殿堂，而非数据的容器。唯有时刻保持审视与警醒，在科技的便利与教育的坚守之间找到平衡，方能让科技真正服务于教育，让孩子们在时代的浪潮中，既手握科技的利器，也怀揣思考的初心，行稳致远。
#教育聊一聊##AI探索计划#
