什么是语文基础

真正的语文基础，包含三个层次：表层的识字量和字词理解、中层的语言感知能力、深层的思维表达能力。每一层出问题，表现都不一样，解决方法也完全不同。

第一层：表层基础一一识字量和字词理解

这一层在小学阶段最容易看出来。孩子如果这一层出了问题，你会发现：认识的字少，写作文用词单调，"高兴"难过"翻来覆去用；把"竟然"写成"景然"，同音字、形近字总是分不清；理解词语只知道表面意思，比如"可怜"只知道"值得同情"，不知道它还有"数量少、不值一提"的意思。

到了初中，这一层的问题会更隐蔽：文言文看不懂，一词多义掌握不了：现代文阅读理解词语含义的题总是答不到点上；作文用词不够精准，想表达"愤怒"却只会写"很生气"。

这些问题的本质是：输入量不足，而且理解不深入。

很多家长会说，我家孩子也背了很多词啊，怎么还是记不住、用不对？

那是因为，光靠机械抄写，孩子只是在"记住这个字长什么样"，但没有真正理解它在什么情况下用、怎么用。

第二层：中层基础一一语言感知能力

这一层问题更隐蔽，小学和初中都会遇到。小学阶段的表现是：读课文像背电话号码，平平淡淡；标点符号乱点；写出来的句子自己读着都别扭，但发现不了，比如“我高兴得快乐地跳起来”。

到了初中，这一层的问题会影响更深：文言文断句断不对；现代文赏析语言的题答不出点；作文里的句子虽然没语法错误，但就是不像人话，读起来僵硬、生涩。

这些问题的本质是：缺乏语感，没有建立起对语言的直觉。

语感是什么？就像你的味觉，吃到一道菜，舌头就能告诉你好不好吃、咸了还是淡了。语感也一样，读到一句话，耳朵就能告诉你顺不顺、美不美。

那为什么很多孩子语感差呢？根源往往在这几个地方：要么只读教材不读课外书，输入量太少；要么读的都是粗制滥造的快餐读物；要么平时很少练习优美、完整的表达。

第三层：深层基础一一思维表达能力

这是最深层、最核心的基础，小学高年级开始显现，到初中会更明显。小学阶段的表现是：说话说不清楚，绕来绕去；作文写流水账，没有重点；阅读理解答非所问。

初中阶段问题会更突出：议论文不会讲道理，只会堆砌事例，逻辑混乱：让他总结一段话的主要内容，要么抓不住重点，要么就是把原文抄一遍；说明文该写什么顺序、用什么说明方法，完全不知道怎么分析。

你有没有发现？这些问题的共同点是：孩子的语言和思维是脱节的。他嘴上说的、笔下写的，跟脑子里想的不是一回事。这就像一个人想往东走，但脚却往西迈，能走得顺吗？

很多家长以为，孩子想得清楚，自然就能说得清楚。但事实恰恰相反，语言和思维是相互促进的。如果一个孩子从小说话就没有逻辑、没有条理，他的思维也会是混乱的。

比如，一个学生以前写作文就是一大段到底，没有分段、没有逻辑。后来让他用"首先、其次、最后"来组织内容，坚持了两个月，他的作文条理就会清晰多了，还会分段、设置小标题了。

对于“基础不扎实”，怎么解决呢？

"基础不扎实"背后藏着三个完全不同的问题。这三层基础相互影响、相互促进，不是孤立的，而是一个整体。

第一层：识字量和字词理解，核心是扩大输入、加深理解。小学阶段，每天保证20-30分钟课外阅读，重点积累常用词；初中要达到30-60分钟，侧重文言词汇和抽象词汇。遇到生字生词，先根据上下文猜，再查字典，印象更深。

第二层：语言感知能力，靠的是朗读和优质输入。每天坚持朗读15-20分钟，读优美的文章，出声读、读出感情。课外阅读要选语言质量高的书一一经典儿童文学、名家散文。耳朵、嘴巴、大脑一起熟悉规范、优美的语言，语感自然就形成了。

第三层：思维表达能力，需要日常训练。在家里多让孩子完整表达想法，不要只满足于"嗯"好"。小学阶段，引导孩子读完文章用自己的话讲讲主要内容，写作文时用"首先、其次、最后"这样的关联词；初中阶段，要能提炼中心论点、梳理论证思路，学会"提出观点一分析原因一举例论证一得出结论"的思维框架。

所以，作为家长，面对所谓孩子语文基础不好，首先要做的是先花时间观察一下孩子，看看他到底是哪一层出了问题。然后从最薄弱的那一层开始，选一个最容易上手的方法，坚持做一个月。一个月后，你会看到变化。

最忌讳，家长听到"基础不扎实"就只想到背诗、抄词、刷题了。找准问题，对症下药，才是真正在给孩子打基础。

（语文星星老师）