#钱江视评#【#媒体谈深圳一地小学期末考堪比行测#：“学以致用”从童年启程[并不简单]】2026年1月，深圳市中小学进入期末周。在非毕业年级不组织全市统考的背景下，南山区一份四年级语文期末试卷引发广泛关注。该试卷以筹备2026年亚太经合组织会议特刊为主线，篇幅长达六页，被部分网友形容为阅读量巨大、难度堪比公务员行政职业能力测验。类似现象并非孤例，罗湖区、福田区的四年级语文试卷也因出现涉及本地实景的听力理解题等内容，让不少家长感叹“炸锅”。这场围绕期末试题的讨论，映照出基础教育评价体系正在经历的深刻转型。

深入审视南山区那份备受争议的语文试卷，试卷摒弃了孤立考察字词记忆或课文背诵的模式，构建了一个完整的“APEC深圳特刊”语文实践创作情境。学生需在100分钟内，以特约小记者身份完成一系列任务。

此种命题方式，其考核重心已从对静态知识的复现，转向对语言综合运用能力、信息处理能力、创造性思维等高阶素养的评估。所谓“阅读量太大”，恰恰反映出对信息时代核心能力，比如快速提取、整合、加工文本信息的迫切要求。

家长的焦虑与“炸锅”情绪，源于熟悉的“标尺”发生变化。统一评价标尺的缺失，加之试题形态的剧变，自然引发对公平性与适应性的担忧。部分家长坦言，试卷中涉及的深圳紫花风铃木实景地点自己都未曾去过，进而发出应让孩子多逛公园、多接触社会的感慨。感慨本身，无意中点破了新型测评的深层意图：学习场域绝不止于课本与课堂，广阔的社会生活才是更丰富的教材。试题将本地新闻、城市景观纳入考查范围，正是对“在真实情境中学习语文、运用语文”理念的强力推动。

回顾2025年1月南山区四年级数学期末卷引发的“学的是一粒沙，考的是撒哈拉”争议，以及随后教师“别光顾刷题，要多读书”的提醒，可见此种强调应用、强调跨学科整合、强调深度阅读与理解的测评导向，并非偶然为之，而是一种持续且明确的方向性探索。

深圳多区期末试题的变革，其积极意义在于试图将这支“指挥棒”指向学生核心素养的培育。专家曾评价此类试卷“让人眼前一亮”，体现了“学以致用、提倡大阅读的思想”。过去侧重于知识记忆与重复操练的考试，容易将教学引向机械刷题。而以复杂情境、综合任务为载体的测评，则逼使教学必须作出相应调整：教师需要更注重启发思维、拓展视野、构建知识与生活的桥梁；学生需要从被动接受者转变为主动探究者，提升解决真实问题的能力。

当然，任何改革都需把握节奏与尺度。试题的创新性、挑战性需与学生的认知发展阶段相匹配，避免“拔苗助长”催生普遍的挫败感。评价方式的多元化探索，也应辅以清晰、科学的评价标准与有效的家校沟通，帮助家长理解变革价值，缓解焦虑，形成协同育人的合力。家长的“炸锅”，是一种宝贵的反馈信号，提醒改革者需关注过程的平稳与接受的坡度。

最终，一场关于期末试卷的争论，其价值远超试题难度本身。它也会引发社会对教育目标的再思考：是满足于获得一份易于量化的分数，还是致力于培育那些难以被简单测量，却至关重要的思维能力、创新精神与实践品格？深圳的探索或许尚在途中，引发的讨论或许伴有阵痛，但其指向的”让学习回归应用本质，让评价服务素养提升“目标，无疑是教育走向更高阶形态的必由之路。（钱江视频特约评论员 毕舸） http://t.cn/AXqW4QEr