【#高中历史为何被边缘化#？】自2014年新高考改革启动，十余年过去，全国29个省份已全面推开。最初，改革的核心是打破传统文理分科，给学生更多选课自由，可现实却不如人意。出于现实和职业的种种因素，学生扎堆选择物化，历史学科迅速遇冷。选科人数下跌，排课被边缘化，老师或兼职转岗，或专业搁浅，职业热情被慢慢消磨。我们找到了一位来自甘肃省级重点高中的历史教师，拥有20年教龄，以下是她的讲述：

2021年，甘肃省踏入“新高考”改革的行列，开始实施“3+1+2”模式。简单来说，“3”是语数外，“1”是物理和历史二选一，“2”则是从化学、生物、政治、地理中任选两门。政策出台时，都说这是为了给学生更多选择自由，理论上物理和历史可以和其他四科随意搭配。

但大学的专业设置自有其学科逻辑，表面上的自由选择，到了填报志愿时，很多根本行不通，基本不会有大学专业要求“历史+政治+生物/化学”这样的组合。

在报考层面，所有理工类专业都要求必选物理；而偏文的专业，如历史学、汉语言文学等，往往不限选科，即便限定了“历史”，有时也会向选物理的学生开放。

有了这些信号，新高考改革开始后，选择历史的学生断崖式减少。2013年前后，我校高一一共12个班，高二分文理后，理科班7个，文科班5个，比例为5:7，这是文科占比最高的一届。而现在，高三文科2个班，理科16个班，班级数量比为1:8。去年高一秋季期末选科，文科只有一个班，理科15个班，班级数量比为1:15。不仅如此，文科班的班额由50多人减少至40多人。

在日常教学上，虽然学校安排的授课课时不变，但排课的优先级却越来越明显。物化生被重点照顾，物理方向的班级周课时会被优先增加，而且都安排在学生状态最好的时间段。历史课则成了典型的“填空课”。

排课的逻辑也很简单，先把语数外和物化生安排好，剩下的时间再给其他学科填空。高中同时开的文化课有九门，再加上体育、音乐、美术、信息技术、心理课。历史不像体音美那样有活动、有比赛，也不像物化生那样被视为“硬核学科”，于是它在排课表上的位置就越来越尴尬。

学生数量的断崖式下跌，直接导致历史课时的蒸发。一个高中教师的标准周课时是12节，改革前，带两个文科班就能轻松达到。现在，因为有合格性考试的要求，高一还能勉强凑够少数几个老师的“满工作量”。到了高二、高三，只有两个文科班开设历史课。于是，带一个班，每周6课时，同时兼职教辅工勤岗位来弥补课时要求，成了历史教研组的普遍情况。

一旦学生决定选物理，历史课就立刻被边缘化。一个班五十多人，只有一两个学生选历史，有的甚至一个都没有。上课不认真听，走神、发呆、做其他科目的作业成了常态。

家长对历史老师的态度明显冷淡，甚至刻意回避，担心孩子与历史老师接触过多会影响选课方向，因此对我们总是保持距离，不愿交流。

虽然我可以改变一个孩子对历史的偏见，却很难对抗环境的影响，把本应深耕的学子留下来。新高考第一年，我教过一个女生，她虽然在理科重点班，但历史天赋出众。她的成绩总能轻松到70分以上（全年级平均分常在50分左右），思维和表达都清晰流畅，在课前演讲这类活动里，展现出的文科素养也很不错，实在是个学文科的好苗子。晚自习时，我特意找她聊天，真心实意地鼓励她，如果选择历史方向，未来或许能去双一流大学。当时她的理科成绩薄弱，远不如文科的亮眼，但就在那样的情况下，她还是纠结到底是选文还是选理。最终，女生沉默地留在了理科班。后来得知，她考上了一所二本院校，读了英语专业。

实习记者｜余雯彤
本文节选自《从教二十年，我目睹高中历史从必修到边缘》