2026首场英语课标学习研讨 #英语课程标准##英语课标解读# 笔记
【0】课程标准学习，不能仅局限于学科内部，而应置于“中国学生发展核心素养”的整体框架之下，英语教师应在全景育人蓝图中，明晰英语学科在立德树人根本任务中的独特定位。语言能力与学习能力是英语学科核心素养的关键标识语言不仅是交流工具，更是思想的载体、思维的呈现。【1】学英语既是获取一种新的沟通方式，也是培养自主学习能力、拓宽文化视野、理解多元世界的重要途径。【2】聚焦课程六要素夯实语言与文化根基。课程内容六要素相互关联、有机统一。语言知识与文化知识是英语课程的基础与核心，是发展学生语言运用能力、提升文化意识、形成跨文化沟通能力的根本依托。【3】辨明课改热词，回归教学本质。面对当前涌现的诸多教育新词、热词，我们更应冷静审视其教育内涵。育人贯穿始终课程育人不必刻意追求“主题化”，教育契机往往蕴含于课堂细节与生活片段中，适时融入方能润物无声。尊重学生差异真正“以学生为中心”的教学，应建立在对学情的细致分析之上，结合地域特点与学生实际，选择适切的教学策略。学用结合促表达无论是情境创设还是任务设计，各类教学方法都应服务于“在学中用、在用中学”的目标，最终指向学生真实、有效的语言理解与表达。【4】深耕语篇教学，实现多维育人。语篇是英语教学的重要载体。 大先生就语篇教学提出以下建议：了解语篇类型，避免固化思维：全面把握课标要求的语篇类型，但教学中不宜将其僵化分类。引导学生关注语篇特征，旨在提升其信息获取与分析能力，而非固化作答模板。拓展语篇分析维度，实现三位一体。常见语篇分析为3W式，即What（意义：字母意思、信息）、Why（功能：语境意义、交际意义、主题意义）、How（形式：词、词组、语块、语法形式、衔接词、篇章结构），凸显语篇教学的核心即形式-意义-功能三位一体。此外，拓宽考虑其语篇应用的维度如Who（身份、关系）和When和Where（场合）也尤为重要。善用多模态语篇，助力理解表达图像、音频、视频等多模态资源能有效激发学生兴趣，促进多元理解与表达，实现“一图胜千言”的教学效果。动态把握重点，平衡教学维度。教师应根据语篇的信息复杂度、语言难度及学生实际水平，灵活选择从整体到局部或从局部到整体的教学路径，在信息、意义、语言与学生基础之间找到最佳平衡点。信息复杂的语篇，语言容易，学生基础好，可从信息入手，整体教学；信息简单，语言难，学生基础较弱，可从语言入手，由部分到整体。教师应根据实际情况灵活调整教学策略。【5】澄清教学误解，推动观念更新。针对当前“淡化语法教学”的讨论， 大先生指出：语法教学并非被削弱，而是转向为语言理解与表达服务。我们应改进语法教学的方式，使其更贴近实际运用，提升学习效率与表达效果。这正是课改“变中守正”的体现。【6】教师成长永革新，深耕课堂知且行。提及教师才是现实的课程和教材，教师应该深入了解所教学科所属的语言学，要不断深耕自己，关注三项核心修炼即语言示范能力、学习诊断能力和教学转化能力。永久学习，不断自我革新，让理论学习落地生根，做到知行合一。愿我们如一束微光，既照亮自己前行的路，也温暖更多同行者——以教育之智慧，育时代之新人。