今早批改自驱力课程作业时，我一直在思考：家庭教育的终极使命，或许就是陪伴孩子完成“自我觉醒”，让他们成为能够自我驱动、自我调整、自我欣赏的独立个体。

观察Joshua班里几个熟悉的孩子，这种感受尤为深刻。从表面看，他们都是别人家眼中的学霸，但深入观察会发现，他们的性格、天赋、甚至是学习习惯都大相径庭。孩子们身上个体的多样性，远超我们的想象。

然而，在这些差异之下，也有着一种惊人的共同特质：极强的学习自驱力与心理复原力。他们班是满分100的前提下，90多分已经是班级中位线的现状，而且因为是集体寄宿，说真的家长能参与的地方极少，什么家长监督、陪学、辅导的，都不存在的。（广州特色，尖子生普遍都是中学寄宿管理得多，各个好学校都差不多）

但观察了一学期，我发现他们都没有被压力吞噬，反而能看到他们是如何在挑战中积极生长的。他们是清醒的“自我管理者”，举个例子，考前如何规划、如何取舍、如何应对挫败，他们心里有本清晰的账。如何通过大考、小测、日常作业来复盘并快速迭代，那种执行力既从容又高效。甚至如何平衡玩耍、休息和学习，他们也有策略。

他们平时也爱玩、会玩，活得生机勃勃，完全告别了过去那种“死读书”的闭塞感。正因为他们比旁人更了解自己，才能在学习与热爱之间，找到那条最适合自己的路。

我也有问过相熟同学的家长，他们的自驱力是天生的吗？大家的回答各异，但都有一个共同点，一是很小的时候自驱力得到了持续的唤醒，有些是家庭氛围，有些是学校里老师的肯定和激励，有些是因为从小找到了自己的校外热爱，体验到了那种全心全意沉浸的“心流”，二是学习习惯和基本功打得好，能把自律、自学、自我调整融入到他们的学习习惯和基本功里，这里离不开父母的用心陪伴和科学提点。

我在《这样养育，孩子才有自驱力》书里专门写过：自驱力，是果，而不是因。

咱们很多时候可能想反了。并不是先有了自驱力，孩子才表现出那种自觉学习的样子；真实的情况是，孩子在成长的过程中，在合适的环境下，一点点“孵化”出了这种能力。

就像种庄稼一样，你得先有土壤、有水分、有气候，最后那个自驱的劲儿才能自己破土而出。

其实啊，每个孩子心里都深藏着一股内驱力。要是小学时还没看到那股劲儿，别急，咱们就在中学阶段好好孵化它。以前的传统教育，可能“听话的孩子”“父母保姆式陪学的”更容易出成绩；但现在真不行了，现在得是那种有自驱力的孩子，才更有能力去掌控自己的未来。越早滋养出自驱力的孩子，越有后劲。

想了解我对自驱力的思考和自驱力课，可以看这篇文章：http://t.cn/AX5UdSyU