#春秋假写入安徽政府工作报告#【安徽时评 | #带薪休假能对接孩子春秋假吗#】2月5日上午，安徽省第十四届人民代表大会第四次会议开幕，省长王清宪作《政府工作报告》。报告在部署2026年重点工作时，专门提出“落实带薪错峰休假制度，设置中小学春秋假，扩大职工文体消费。”

这是“设置中小学春秋假”首次写入安徽《政府工作报告》，为全省教育民生改革注入了新的活力。

自2025年9月16日，商务部等9部门联合发文鼓励探索中小学春秋假以来，这一惠民政策的推进备受关注。安徽的举措既呼应了国家政策导向，也贴合本地学生与家庭的实际需求。政策初衷恳切，既想为学生“松绑”，让孩子们在学期中调整节奏、走出课堂，也意在激活消费、助力经济，却仍面临“家长陪不了”“乡村没处去”的现实拷问。

好政策从蓝图走向实景，关键在于补全“落地拼图”，方能让春秋假真正“放得下、接得住、用得好”。

“孩子放假我上班”，是双职工家庭的核心焦虑。这并非单纯是企业“不人性化”，而是教育改革节奏、劳动制度弹性与公共服务供给没踩在同一“节拍”上：教育部门聚焦素质教育留白，企业侧重生产效率，公共托管多聚焦在安全和课业层面，优质研学供给不足。

从根本上破解看护难题需三方发力：

探索“假期联动”机制，将家长看护需求纳入企业用工柔性考量，让带薪休假与子女假期更匹配；

整合社区、博物馆、科技馆等资源，像不少社区推出的“假期学堂”那样，打造春秋假实践课程体系，推动托管服务从“看孩子”升级为“育孩子”；

通过政府购买服务、补贴扶持，引导合规机构参与，鼓励社会互助看护等模式，形成“公共服务+市场补充+社会互助”的多元供给格局。

城乡教育资源不均衡，一直是农村家长和老师的“痛”。当城市孩子忙着研学实践、拓展视野时，不少乡村孩子却因资源匮乏陷入“放羊式休假”的窘境，让春秋假的素质教育延伸功能落了空。

其实，乡村从不缺教育素材——田野风光、农耕文化、民俗传统都是珍贵资源，缺的是转化资源的课程设计和组织机制。

让乡村孩子共享优质假期，要做好“本土文章”：

因地制宜设课程，依托山林田野设计调查课、围绕农耕文明开耕作课、深挖民俗文化办传承课，让乡村资源活起来；

政府统筹搭平台，用好乡镇文化站、村小校舍，组织志愿者提供保障，让假期服务有阵地；

社会力量齐参与，邀请返乡创业青年、退休教师等本地优秀力量加入，推动城乡学校结对共建，鼓励企业、基金会等赞助支持，为乡村孩子撑起假期蓝天。

春秋假不是简单的时间调整，而是让孩子从密集的课堂教学中暂时“解脱”，消化知识、储备能量。若把握不好尺度，就容易走向两个极端，要么沦为“补习黄金周”，要么变成“电子狂欢节”。无论是哪种，都是对假期的浪费。

避免假期异化，需要家校社协同发力。家长要放下“分数焦虑”，多陪孩子走进自然、接触社会，在互动中涵养观察力、同理心与责任感；学校要设计项目式作业，将历史考察、地理观察等融入其中，让知识在探究中深度迁移与综合运用；公共文化机构要扛起教育责任，配备专业引导人员，让研学不再是“打卡拍照”，而是真正的沉浸式学习。

春秋假从来不是一张简单的“放假通知”，而是考验社会协同育人能力的“民生答卷”。

只有当学校、家庭、社会拧成一股绳，共同织就一张有温度、有内容的假期支持网，这张“落地拼图”才能拼出孩子成长的美好图景，既守住教育初心，也释放民生温度与发展活力。（安徽时评） http://t.cn/AX5ftRwb