论文里说了，关于自然拼读（phonics）在早期读写教育中的作用，现有研究主要基于英语母语学习者（L1），而对外语学习者（EFL）的有效性缺乏充分研究。自然拼读在母语学习者中的有效性不能直接推广到外语学习者，因为两者在语言基础、学习环境等方面存在根本差异。

论文在多个部分明确指出，对于英语母语学习者，先建立口语系统是自然拼读法有效发挥作用的前提。

台湾的英语教学并未遵循“先口语、后书面语，再用自然拼读法连接”的模式。
在 4.1 节（教材分析）的总结中指出：“all the textbooks start the teaching of written and spoken English at the same time, indicating that phonics is not taught as a mediator between spoken and written language.”（所有教材都同时开始教授书面英语和口语英语，这表明自然拼读法并没有被作为连接口语和书面语的中介来教授。

教师虽认可自然拼读作为发音工具的价值，但在实际教学中很少引导学生独立运用，教学方式仍以“整体认读”为主。
教师对自然拼读的效果评价模糊，且因缺乏合适的评估手段，难以准确判断其成效。许多学生使用注音符号（Zhu-Yin-Fu-Hao）或汉字标注单词发音，反映出自然拼读法在实际学习中的不可靠性。