#明说真语文#（中）误打误撞，也是一位老友推荐，我参与了某地语言文字工作部门组织的中华经典诵读、解读和演讲活动。活动主办方邀请的专家中，唯我算是当过语文老师，并且多年来一直关注语文教学的人，所以从这个角度，我发现，或者说再次深刻感受到当下中小学语文教学的老问题、大问题、难问题。
以这次活动为例，这次活动的三种形式，即朗诵、解读和演讲恰是语文教学有声表达的三种重要形式，昨天说了朗诵，今儿个说说演讲。
先看目前全国通用的语文教材的编排和要求。在小学六年级上册“口语交际”中专设一个演讲章节，要求自定话题、拟定题目和写出演讲稿，特别要求要有感染力。在演讲环节，要求语气、语调适当，姿态大方；利用停顿、重复或者辅以动作；强调要点，增强表现力。瞧，对六年级的学生演讲的要求多明确、多具体。在八年级，也就是初二下册中，教材单设了一个单元，明确完成三大任务：学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛，并列出闻一多的《最后一次演讲》、丁𦘦中的《应有格物致知精神》、王选的《我一生中的重要抉择》和顾拜旦的《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》作为范本，一般来说完成这一单元教学应用10至12课时，中间列出了很具体的要求。
再看看实际的比赛情况。在全部都是教师参加的比赛中，虽是百里挑一，然能达到小学六年级教材要求的可能也就过半，而达到八年级教材要求的寥寥。我惊讶极了！挑来选去只有三篇不错，《5分钟，从“不敢说”到“敢说”》《甘做“乡巴佬”，乐为“引路人”》和《我的第四个孩子》，这几篇的确不错，而第三篇的作者还是位音乐老师，比赛头天晚上在我和演讲指导老师的建议下，大刀阔斧改了稿子。关键问题是不会写演讲稿，充斥着空泛的大道理；也不会讲，把“讲”等同于背，背不下来愣在台上尴尬极了；至于演更别说了。主办方显然不清楚老师们的实际水平，还增加了“即席演讲”环节，更是一塌糊涂。
最不该的是，在比赛和展示环节，有教研员上场，然而演讲的基本要求还是没有达到。我在想，如果老师不会演讲，学生怎么学？而如果教研员的水平这样，教师又该怎么学？
学语文应该会演讲，这是课程标准的要求和语文教材里的内容，为什么那么多老师都不会呢？没有依课标、持教材，好好上真正的语文课，原因无他。唉！（中）