如何做到有效阅读

很多人读了很多书，只求阅读的数量，认为阅读多了自然就会产生“质变”,就会有提高。这其实是惰性思维。

家长会上，家长经常问语文老师： “孩子读了很多书，作文为什么还是写不好？”这话建立在一个逻辑前提下，那就是“读了很多书，作文应该写得好”。

为什么会这样呢？

因为很多学生的阅读是休闲式阅读，不是学习型阅读。前者是在获取信息，后者是在探讨两种东西，一个是思考怎么写的，一个是读完以后去做，去写。

窃以为，阅读只是提高阅读和写作能力的前提，关键在于读后的“践行”。这一点在写作上体现得比较明显，写作本来就是实践活动，就像你欣赏体操表演并不能让你也会体操一样，只是阅读，没有阅读后的模仿、借鉴，没有付诸行动，没有训练，就不可能有提高。

对学生来说，阅读后的“践行”最常用的形式就是分享：说出来或写出来。如果把阅读理解为“输入”,那分享就是一种“输出”。“输出才真正输入”。要“输出”,就要对所读内容的结构、逻辑等有透彻的理解，这个过程正是巩固阅读效果，使之成体系的过程；而且分享是要在新情境下讲给别人听，还需要调动自己的知识和智力来应对，也是提高理解力的过程。

一定一定要清楚，所有的学习都不是仓储过程，而是化合过程，是要产生新东西的。其实，说白了，只有促进了变化的阅读、产生了影响的阅读，才是真正的有效阅读。

一本书读完，人的情感、行为、思考方式都没有任何变化，书本一扔，日子照旧，要么那本书不是什么好书，要么阅读是无效的。学习是“刻意”,没有改变，就是无效。有人总是幻想着通过看电影来学英语，结果怎么样呢，英语水平没有提高，提高的是看字幕的能力。

读完一本书，想做书中的人，想模仿那样的做法，改变了自己的思考方式，提升了自己的审美情感，想要“重新做人”,愿意“抛弃旧我”,才能算得上真正有效。

做到以上三点，阅读会更务实、更有针对性、更能提高人的理解和实践能力，有效阅读才有可能实现。

（刘从良）