#教学反思# 开学第一周陆续讲完了《桃花源记》和《社戏》，平桥村某种意义上就是迅哥儿心里的桃花源。
给同学们补充完整了原文，作者在讲述童年回忆之前提到自己成年后几次看戏的体验，两相对比之下，同学们基本上都能从叙述视角和表达看戏体验这两个角度去分析这一部分和课文的不同——成人视角和儿童视角，成年后看戏的体验是糟糕的，小时候看戏的体验是愉快的。
“那么这种体验的不同，是因为我小时候看的那场戏非常精彩，以至于让我念念不忘吗？直接描写我看戏的段落在哪一段，读。”
“20段。我说不出见了什么，只觉得戏子的脸都渐渐地有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。”
“现在抬起头看着我的脸，你们有没有这种感觉？有这种感觉的，请自觉用你们的脸部猛击你的巴掌。”
孩子们笑了半分钟，都知道小时候的作者其实并没看懂戏。
“那么这种体验的不同，其实是什么造成的？”
有同学发现了:“是周围人的感情造成的。成年后的我看戏时周围人都非常冷漠甚至充满了敌意，但小时候的我看戏时，身边的小伙伴们都很友善。”
“再读。小伙伴们什么反应？他们也在打哈欠，各玩各的，没有人在看戏，那他们有没有人说要走？为什么？”
“没有，因为我还没有说要走。”
“后面那我们再回到看戏之前，小伙伴们看过戏没有？既然看过，为什么又要来，还大费周章地去借船？”
“因为我还没有看过，他们是为了陪我才再跑一次的。后面提出要走，也是因为包括我在内的大家都赞同。”
“也就是说，在小伙伴们的心里，我的地位是特殊的，这可以说是朋友们对我的一种——”
“尊重。”“偏爱。”“善待。”
“对，偏爱。其实不仅仅有小伙伴们对我的偏爱，还有哪些成年人是偏爱我的？”
同学们很快找到了六一公公，之后有点卡住了，遂提醒:“我最后是怎么去看戏的，是双喜找他叔叔借了船，小伙伴们自己划船去的，没有大人。那同学们你们想想，这周末回去你让你爸把车借给你，你要和同学开出去兜风，你爸会是啥反应？”
“会把我腿打断！”
“但是双喜成功了没有？成功了。因为什么呢？”
“因为平桥村的大人也是偏爱我的！”
“再往前看呢，平桥村的大人偏爱我，还有哪几个细节？”
有同学反应过来了:“因为有了远客，小朋友们从父母那里得了减少工作的许可。如果他们的爸爸妈妈不同意，我不会有这么多小伙伴们陪着的。”
“我已经十一二岁了，因为看不到戏跟外婆妈妈赌气不吃东西，但外婆并不生气。”
“……”
“好，过去鲁迅在我们的心目当中一直是一个坚韧不拔的战士形象，但通过社戏的学习，我们也能知道，他小时候也是作为一个孩子被偏爱过的。但长大以后，他还有没有这种被偏爱的感觉了呢？没有了。并且我们都知道，他生活在一个军阀混战民不聊生的时代，长大以后他面对这样惨淡的现实，记下了自己十一二岁时这一份珍贵的记忆，在他之后漫长的文学战斗生涯里，正是这一份温暖的回忆支撑着他继续往前。每当我们在现实中陷入黑暗时，桃花源也好，平桥村也罢，都将成为我们内心坚守的价值观堡垒，让我们拥有度过漫漫长夜的精神力量。”

（有参考b站杜素娟老师的视频解读。）