最近关于中小学音乐教科书的出版、编写、使用自以及标准讨论的非常热闹;
实际上音乐教科书的所谓单元、版面（设计美术化也好或者是不是“百花齐放”也好）都不是问题的关键。问题是否按照了国家课程方案以及学科课程标准的总目标、年级、以及单元目标、内容难度更包括教学对象、师资现状能力、时代背景、承上启下，以及南北文化差异、地区人文差异来编写。
​ 教科书一定不是编写著作、名著、词典、工具书;，不是一个“缸筒什么都可以装;”也不是主编编委出名出经典;也不是标新立异世界之最;更不是实现个人未曾实现的目标，即只做了顶级院校的公共课教授而没有成为专业课大家、名家、名曲名著的大咖的遗憾而剑走偏锋。在占据了资源和话语权后，无所顾忌的不论教学对象和我国基础教育教科书的国情特征，“独树一帜”的没有试验做基础论点论据，大肆利用网络舆论霸道没有实践结果证据就“言”成败的行为。
给孩子们的书，不能是空中楼阁，更不能是实验品，他不能错了重来，特别是教科书不同于个人行为的立碑树撰的评职称写论文的行为;大家讨论、发表意见，应该关心。
希望有证据、有使用对比试验成果的、客观公正科学的意见发表来证明。