推荐一本书《为什么学生不喜欢上学》
这是一本脑科学的科普读物，并不是那种教育学的心理鸡汤哈，如果你遇到了类似的厌学问题，非常值得一读。其中有几点挺“反常识“的：

1️⃣人的大脑，其实并不喜欢思考。
思考是高耗能行为，这就是为啥坐着读书没一会儿就饿了。可大脑为了维持整体机能，倾向于能省就省。

所以不是学生懒，而是学习这件事本身就在对抗人性，大脑其实是在抵触的。

2️⃣ 不是“有兴趣才学得好”，而是“学会了才有兴趣”。

我们一直以来把因果搞反了，妄图用各种方式先激发孩子的兴趣，这样他们才能学进去。

而真正的顺序是：
能听懂一点➡️能做出来➡️有成就感➡️才开始喜欢
所以课程的设计要循序渐进。

3️⃣学习困难，有时不是能力问题，而是“难度不匹配”。

太简单会无聊，太难会放弃。
只有在“刚好能解决”的区间，人才会持续投入。
可大多数孩子的问题，是长期卡在这两个极端之间，并没有找到适合自己的切入点。这也就承接了问题2️⃣，难以产生兴趣。

分级教学是个办法，比如打乱班级，数学课分成abc三个等级，因材施教。这并不意味着慢班的学生会一直落后，让孩子产生兴趣，进入自主学习的状态，才是教育的最终目的。

4️⃣记忆不是低级能力，反而是理解的前提。

有时我们瞧不起“记忆”，觉得那是死记硬背；“理解”是不是听起来高大上一些？

但现实是：如果脑子里没有足够的知识储备，是没法思考的。思考本质上是“用旧知识去处理新问题”。

要背要记，但这不是最终目的。

5️⃣ 大脑很容易把“熟悉感”，误以为“理解了”。

比如：看一遍讲解，觉得“这个我懂了”。
但一到自己做题，又完全不会。

因为大脑只是“见过了”，不是“会用了”。
真正的理解是：你能把它运用在一个新的问题里。

6️⃣ 反馈延迟，是学习动力消失的关键原因。

游戏为什么上瘾？是因为即时反馈。
而学习则很久之后才看到结果，甚至不一定有结果。中间隔得太久，大脑很难把“努力”和“结果”连在一起。

久而久之，就会有一种感觉：
“我已经很努力了，但好像没什么用。”

看到最后，才发现，原来我们以为是“学生不努力”，
但更大的问题，我们设计的学习方式，本身就不符合大脑的工作机制。