#大顺的反思##大顺的碎碎念#
回来之后第一周就带了青少年z日学
很久没见到他们了，孩子们见到我都特别惊喜
给他们带了这边没有的番茄、黄瓜、青柠味薯片
大家吃得不亦乐乎…

然后进入互动。

我问他们最喜欢和讨厌的科目。
几乎没有悬念——最讨厌数学、科学、生物，全军覆没…

他们讲这些的时候，没有一点犹豫。
当下很深刻的感受就是，看见这一群孩子，他们不知道这些东西为什么存在在他们的生命里。

后来就试着换一种方式引导他们思考。不是只谈为什么要学数学，而是从他们熟悉的东西讲起——数学其实还可以跟音乐有关…菜市场里一层层卷起来的白菜切开来看纹理，其实跟数学中的对数螺旋有关。我想让他们打开一些新世界，要知道数学不是枯燥乏味的数字学科，而是一种存在在世界里反复出现的「秩序」，很多东西，其实隐藏着上D的奇妙创造与美。

他们的反应很惊奇：还可以这样？不会吧…
事后我再整理今天白天的画面，就在想：
学生不是纯粹排斥知识，
他们只是本能地抗拒「没有意义的东西」。

而我们给他们的，很多时候刚好就是这种东西，
就像某课老师所提到过的——被切断了意义的知识。也因此，信yang对他们来说，变得更加遥远⋯

他们活在一个很现实的逻辑里面（甚至走向实用主义，功利主义）：成绩 → 学校 → 未来 → 生存。

显而易见…在这个逻辑里，上D如果不能进入这些链条，那祂就只会停留在周末。

就像我给他们做过一道选择题…
不是他们不信，而是他们觉得诱惑太大，自己没有能力改变，他们也不知道怎么去思考和上D的连接…
他们找不到「信了有什么关系」…

所以他们诚实地跟我说…不会在作业卡住的时候dg，也不会在理解不了一个概念时，想到上D。
因为在他们的世界观里，这些领域，本来就不属于shen。

但如果诚实一点看这种断裂，绝对不是他们自己造成的！更像是我们这一代人，早就习惯把世界切开了：

一边是「属ling的」，一边是「现实的」；
一边是「zhu日」，一边是「周间」；
一边是「信-仰」，一边是「有用的事」。

时间久了，很多不自然的事反倒成为了自然…我们甚至不再觉得奇怪。可问题是，如果我们自己都没有活在一个「整合」的世界里，我们又怎么教他们看见那个本来就是完整的世界？

有时候会觉得，这个世代的难，不只是资讯多、节奏快，而是「意义被稀释了」。

一切都可以被解释，
但很少有什么是「值得」的。
而信yang，如果不能进入「值得」这个层次，
它就只会变成一种附加选项，而不是生命的中心。

所以慢慢会觉得，教导这件事，其实是挺严肃的。不是你会不会讲，也不是你有没有准备很多内容，
而是…
你有没有真的走到一个地步，
能在一堆看似零碎、世俗、甚至功利的事物里面，
看见它们背后的某种连贯性。

如果我们自己看见的时候，
孩子其实会感觉得到。

他们未必马上接受，
但他们会开始怀疑一件事：
也许，这个世界不是他们以为的那样分裂。
我后来有一个最大的感受就是：

我们要做的，好像不是把上D「带进」他们的生活，
而是慢慢帮他们发现——原来，祂一直就在我们生活的每一个层面。