带出一个六年级语文第一的孩子，我做对了哪几件事？

前几天翻手机，看到一个家长发来的消息。是她孩子六年级期末考试成绩，语文全班第一，作文是唯一的满分。

这个孩子，从三年级开始跟着我，到现在快四年了。

说实话，看到这个消息的时候，我挺感慨的。不是因为这个成绩有多厉害，而是我想起这个孩子刚开始的样子——阅读理解错一大片，作文写不到100字就写不下去了。那时候他妈妈找到我，说“青青老师，我们孩子语文不行，您帮帮忙”。

快四年下来，成绩是一方面，但更让我高兴的是，这个孩子现在拿到一个新题目，不慌了，知道怎么想，知道怎么写了。

我复盘了一下这个过程，觉得有些经验可能对别的家长也有用。今天就跟大家聊聊，这四年里我做对了哪几件事。

第一件事：阅读理解，我从三年级就开始抓“打卡”
这个孩子三年级开始跟我做阅读理解打卡。什么叫打卡？就是每周固定的隔天做阅读理解，做完听我的视频，然后订正。
很多家长觉得阅读理解嘛，多做就行了。其实不是。光做不总结，做一百篇也没用。
我自己的做法是，打卡的每一篇文章，我都会带着学生分析：这道题为什么选A不选B？这个答案是怎么从原文里找到的？这类题目有没有固定的答题思路？
这个孩子从三年级到四年级，阅读理解打卡一直没断过。说实话，三年级的时候，他的正确率也就一般，但坚持了一年之后，到了四年级，明显不一样了。他拿到一篇文章，知道先看题目再读文章，知道哪些地方要圈画，知道不同类型的题怎么答。
这个基本功打扎实了，后面就轻松很多。
到了五六年级，打卡的难度也上来了，开始涉及散文和小说。这时候之前打的基础就起作用了。他不会因为文章变长了、变难了就慌，他知道方法是一样的，只是内容更深了而已。
从我接触的学生来看，阅读理解这个东西，真的是越早抓越好。三年级开始，时间充裕，可以慢慢练，慢慢磨。几百篇的积累，一点一点死磕，深厚的基本功，就是这么练出来的。到了五六年级，各科压力都大了，再回头补阅读理解，时间就不太够了。

第二件事：描写课，让孩子找到写作的“门”
这个孩子四年级下册的时候，他妈妈跟我说，想让他跟着我上描写课。
我当时有点意外。因为描写课是我专门给想要提升写作的孩子开的，一般五年级才开始上。但这个孩子阅读理解底子好，我就同意了。
描写课讲什么？就是讲各种描写方法。外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、环境描写、正面描写、侧面描写、点面结合、实物描写、植物描写……每一种方法，我都会用具体的例子讲清楚，然后让孩子练习。
为什么要专门学描写？因为很多孩子写作文，最大的问题不是没内容写，而是不会“展开”。他知道妈妈生气了，但写出来就是“妈妈生气了”五个字。描写课就是教孩子怎么把这五个字展开成一段话、一篇文章。
这个孩子上描写课的时候，有一个细节我记得很清楚。有一次课后作业，我让他写一个“紧张”的场景。他写的是“我站在台上，很紧张”。我批改的时候跟他说，你不能说“很紧张”，你要写出紧张的样子。手是什么状态？心跳是什么样的？眼睛看哪里？脑子里在想什么？
他回去改了第二遍，写的是“我站在台上，手攥着话筒，感觉手心全是汗。心跳得特别快，像要从胸口蹦出来。我盯着台下的观众，脑子里一片空白，想好的词全忘了。”
这一遍就好多了。他能从“告诉读者”变成“让读者看到”。
描写课每一节课都有课后作业，我都会认真批改。批改的时候，我会指出哪里写得好，哪里还可以更好。这个孩子很配合，每次批改完，他都会再看一遍，有时候还会自己再改一改。
学完描写课之后，他又跟着我做了描写打卡（当时他报的时候还没有，是后来我给学生专门录制的，他又来参加了）。描写打卡跟阅读理解打卡类似，就是每周固定的描写练习，但重点放在积累写作词汇和句式上。比如怎么描写一个人的笑，怎么描写雨后的街道，怎么描写一个人的背影。这些练多了，孩子写作文的时候就不愁没词了。
我自己的经验是，描写能力不是听几节课就能解决的，必须通过持续的练习才能真正掌握。这个孩子从四年级开始学描写，到六年级，差不多两年时间，描写能力已经很扎实了。他写出来的东西，有画面感，有细节，不是干巴巴的叙述。

第三件事：阅读立意与表达课，解决“写什么”的问题
描写解决了“怎么写”，但还有一个问题：写什么？
很多孩子描写能力不差，但作文写出来还是觉得“浅”。写妈妈就是妈妈对我好，写老师就是老师很辛苦，写一件事就是这件事让我很开心。不是说这样写不对，而是如果一直停留在这个层面，作文很难有突破。
这个孩子五年级的时候，开始跟我上写作立意与表达课。这个课主要解决两个问题：一是怎么中汲取名家散文写作的养分，二是怎么让作文的立意更深一点。
举个例子。有一次我们读一篇文章，写的是一个孩子跟着爷爷学做木工。文章里面有很多细节描写，也有爷爷说的几句话。读完之后我问他，这篇文章除了写学木工这件事，还在写什么？他想了一会儿，说还在写“传承”，写“手艺背后的精神”。
我说对。然后我让他想一想，自己生活中有没有类似的事情？有没有哪件事，表面上看是一件小事，但背后有更深的意思？
他想了半天，说有一次跟爸爸一起修自行车，爸爸一边修一边跟他讲怎么判断故障。他说当时没觉得有什么，但现在想想，那其实也是一种“传承”——爸爸在教他一种解决问题的思路。
后来他写了一篇作文，就是关于修自行车这件事的。他没有只写修自行车的过程，而是把重点放在了“爸爸教我的不只是一个技能，更是一种遇到问题不慌、一步步找原因的方法”。这篇作文，立意明显比之前深了一层。
这个课不是让孩子去编大道理，而是帮孩子学会从日常生活中发现可以“深挖”的点。这个能力，说实话，很多初中生都没有。

第四件事：课外阅读，我推荐了作文杂志
除了上课，这个孩子还有一个习惯，就是读我推荐的作文杂志。
我每次看到好的范文，都会发到群里，或者单独发给学生。这个孩子每一篇都会仔细读，有时候还会在文章旁边做批注，划出他觉得写得好的地方。
有一次他妈妈跟我说，孩子读范文的时候，会拿自己的作文跟范文对比，然后跟妈妈说“你看人家这里写得多好，我这个地方可以改一下”。
这种“研读”的习惯，我觉得比读一百篇都有用。很多孩子看范文就是看个热闹，看完就忘了。但如果你让他带着问题去读，去对比，去分析，范文的价值才能真正发挥出来。
我也不是只推荐作文杂志。有时候看到适合孩子读的散文、短篇小说，也会推荐。但我有一个原则：不硬推。孩子愿意读就多读一点，不愿意读就少读一点，关键是读的时候要有思考。（关于这点，我要特别说明一下，家长也不要“硬推”，咱就顺其自然就行。）
第五件事：坚持四年，没有捷径
回过头来看这个孩子的成长路径，说实话，没有什么特别神奇的方法。

三年级阅读理解打卡，四年级描写课加描写打卡，五年级阅读立意与表达课，六年级继续巩固。中间还穿插着各种范文研读、写作练习。四年时间，几乎没有中断过。写到这里，我想起了林清玄的一篇文章《和时间赛跑》，这个学生，真正做到了“和时间赛跑”，跑出了属于自己的超前跑道。

这个孩子现在在提前学习初中的作文了，上次考试作文拿了全班唯一的满分。他妈妈跟我说，孩子的作文现在经常被老师拿来当范文念。
我听到这个消息当然高兴，但更让我觉得欣慰的是，这个孩子现在拿到一个新题目，不会像以前那样发愁。他知道怎么审题，知道用什么素材，知道怎么安排结构，知道在哪里用描写。这些东西，都是这四年一点一点积累下来的。

最后说几句
我经常跟家长说，语文这个学科，没有什么速成的办法。你看到的那些成绩好的孩子，基本都是长期积累的结果。
阅读理解，三年级开始练和六年级开始练，效果肯定不一样。描写能力，四年级开始学和初一才开始学，写出来的东西也不在一个层次上。
当然，我也不是说每个孩子都必须从三年级就开始打卡。每个孩子的情况不一样，节奏也不一样。但有一点是相通的：语文学习，越早把基本功打扎实，后面就越轻松。
这个孩子的例子，我觉得最大的意义不在于他考了第一，而在于他证明了“坚持”这件事的价值。四年时间，说长不长，说短不短。但如果你能坚持四年，每天往前走一点点，积累下来的东西，真的会很扎实。
我现在带的学生里，也有不少是三四年级就开始跟着我的。我不敢说他们将来都能考第一，但我可以肯定的是，等到五六年级甚至初中，他们面对语文学习的时候，会比那些基础没打好的孩子从容得多。

这就够了