校-社协同育心，双轨并行赋能
——深圳市大唐明升教育集团召开心育融合教育专题研讨会
【教育变革先行者：当传统心理教育还在"补窟窿"，大唐明升已构建"防-育-融"全生态】
2026年3月28日上午，深圳市大唐明升教育集团旗下龙华区明升培训中心组织召开了一场以《校-社协同下"心理课+课后服务"双轨并行的融合教育实践与研究》为主题的教育研讨会。会议聚焦"6-12岁心育融合教育服务项目"的深化落地，汇聚了心理健康教育领域专家、资深校长及一线教育实践者，共同探讨心理健康教育与学科融合的创新路径。
本次研讨会的召开，标志着由集团董事长唐后元先生于2023年发起的心育融合项目，在进入深圳市龙华区第三外国语学校后，正稳步推进项目落地，并与校方在课题研究层面达成深度合作意向。
一、理念前瞻：从"治疗式干预"到"发展性融合"的教育范式革命
【行业洞察：传统心理教育滞后于时代需求】
当前，国内中小学心理健康教育普遍存在三大痛点：一是"救火式"干预——心理问题爆发后才被动介入；二是"孤岛式"运行——心理课与学科教学割裂，难以形成合力；三是"形式化"倾向——课程内容脱离学生真实生活场景，难以内化为能力。
【大唐明升的前瞻布局：2023年即启动心育融合战略】
大唐明升教育集团董事长唐后元先生早在三年前便敏锐洞察到这一行业困局。他提出："心理健康教育不应是'补丁'，而应成为教育本身的底色。" 基于这一前瞻性判断，集团于2023年正式发起"6-12岁心育融合教育服务项目"，致力于构建"在实践中成长、在场景中学习"的心育新范式。
这一理念的核心突破在于三个"前置"：一是时间前置，将心理素养培育从"问题出现后"前移至"成长全周期"；二是空间前置，将心理教育从"专用教室"拓展至"全场景浸润"；三是功能前置，将心理教师从"咨询师"转型为"学习设计师"。
2026年3月，项目成功走进深圳市龙华区第三外国语学校，标志着这一创新模式获得学校层面的高度认可与实质性落地。在此基础上，集团与校方展开深度沟通交流，拟协同校方共同推进相关教育科研课题的申报工作，进一步推动心育融合教育的理论建构与实践推广。
二、模式创新："双轨并行"重构校园心育生态
【研讨会核心议题：校-社协同下的双轨育人机制】
本次研讨会围绕《校-社协同下"心理课+课后服务"双轨并行的融合教育实践与研究》展开，旨在探索如何在校园场景中，将心理健康教育与学科知识有机融合，形成"日常心理课+延时服务社团课"双轨并行的实施路径。
会议由集团副总经理宋雨虹先生主持，董事长唐后元先生全程参与并作指导讲话。会议特邀三位核心专家参与研讨：
关广义老师，香港理工大学心理学专业硕士毕业，高校专业教师，曾任深圳市实验中学高中心理健康教育教师，具备深厚的学校心理教育实践经验；
彭俊辉老师，香港城市大学心理学专业硕士毕业，擅长心理课程设计与学生发展指导；
王侠校长，资深教育管理者，在课题解读与课程实施方面提供核心建议。
此外，集团心育融合教育团队的多位一线教师也参与了研讨，结合项目在龙华区第三外国语学校的实际推进情况，分享了来自教学现场的观察与思考。
三、专业深耕：从理念到落地的系统化建构
【研讨内容：三层递进，构建心育融合完整闭环】
研讨会分为三个主要环节，层层递进，深入探讨心育融合教育的关键问题。
第一，课题解读与方向引领。 王侠校长首先对《校-社协同下"心理课+课后服务"双轨并行的融合教育实践与研究》课题进行了系统解读。他指出，双轨并行模式的核心在于：心理课重在系统建构心理素养，课后服务则提供实践场域，二者互为支撑、形成闭环。课题研究应聚焦于三大创新方向：课程体系构建、师资协同机制、家校社联动模式。其中，课程体系构建旨在打破学科壁垒，设计"心理+学科"融合课程；师资协同机制着力建立"心理专家+学科教师"双师联动模式；家校社联动模式则致力于构建"学校主导、家庭参与、社会支持"的育人生态，为心育融合提供可复制、可推广的实践样本。
第二，课程内容与实施策略研讨。 关广义老师结合其多年在中学心理健康教育一线的经验，提出：心育融合的关键在于"融合而不混同"。他强调，心理教育与学科融合应遵循"心理为核、学科为用"的原则，避免心理课变成"品德课"或"学科辅导课"。针对小学阶段学生，课程设计应注重体验性、游戏化、场景化，让学生在真实情境中学习情绪管理、人际交往、学习策略等核心能力。彭俊辉老师则从课程设计的专业角度出发，建议项目团队构建"分层递进、主题聚焦"的课程体系：低年级以"自我认知与情绪识别"为主，中年级聚焦"学习策略与人际协作"，高年级拓展至"生涯启蒙与心理韧性"，形成螺旋式上升的成长支持体系。
第三，落地实践与师资协同。 项目组老师分享了项目在龙华区第三外国语学校的实施情况。目前，项目组负责人陈老师已入驻学校，从日常心理健康课和延时服务社团课两方面同步推进。陈老师结合课堂实际，介绍了学生在情绪识别、学习风格探索、团队协作等方面的积极变化。与会专家对此给予高度评价，并建议进一步强化"双师协同"机制——即心理专家与学科教师共同备课、联合授课，在学科教学中自然渗透心育元素，真正实现"润物无声"的融合教育。
四、成果展望：打造可复制、可推广的心育融合"深圳样本"
【研讨会达成四项战略共识】
本次研讨会达成多项共识，为项目后续发展指明了方向。
在课题引领方面，集团与校方将深度协作，共同推进课题申报，系统梳理"心理课+课后服务"双轨并行的实施模式，最终形成可推广的课程资源与教师培训体系。
在课程升级方面，将构建"认知-能力-情感"三位一体的心育融合课程框架，提升课程的针对性与实效性。
在师资赋能方面，建立"专家指导+一线实践+团队共研"的教师成长机制，提升心育教师的专业胜任力，培养一批具备"心理+学科"双专业能力的复合型人才。
在校-社协同方面，深化与学校、社区、家庭的联动，构建全方位支持学生心理成长的教育生态。
【唐后元董事长：心育融合是一场静悄悄的教育革命】
唐后元先生在总结发言中表示："心育融合，不是一场活动，而是一种教育方式的变革。我们要让每一个孩子，在真实的场景中学习，在温暖的陪伴中成长，让每个孩子心向阳生、健康成长。"
五、结语：以专业为锚，以未来为向
此次研讨会的成功举办，标志着大唐明升教育集团在心育融合教育领域迈出了坚实一步。
【前瞻价值：为什么是"现在"更值得关注？】
在"双减"政策深化、心理健康教育纳入必修课、家校社协同育人机制加速构建的政策背景下，大唐明升的心育融合项目展现出三重前瞻性价值：一是政策敏感性，提前三年布局，精准对接国家教育战略方向；二是模式创新性，首创"双轨并行"机制，打破心理教育与学科教学的壁垒；三是生态构建力，整合高校专家、一线校长、学科教师、心理专员多方资源，形成可持续的育人生态。
未来，集团将继续秉持"让每个孩子心向阳生、健康成长"的教育初心，以专业为基石、以课题为引领、以课堂为阵地，携手更多学校与社会力量，共同推动心理健康教育与学科教学的深度融合，为每一个孩子的健康成长保驾护航。
深圳市大唐明升教育集团
深圳市龙华区明升培训中心
2026年3月28日#生活手记##熊孩子的日常[超话]#