零度长评｜鸟巢不必拆，状元不必炒：教育的体面，不只是分数

距离高考还有两个多月，校长给这届考生们上了最后一课。

近日，深圳宝安中学一位高三学生写信“吐槽”鸟鸣干扰备考，于是给校长写匿名信，请求学校拆除鸟巢。令人意外的是，校长袁卫星并未简单采纳诉求，而是通过一封公开回信，循循善诱，将一件小事升华为一堂深刻的生命教育课，千字回信引发广泛共鸣，让全网破防。

“教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。”

袁校长在信中写道：鸟鸣是鸟儿的天性，世界不会因人类而改变节奏。他拒绝的，并非是学生的备考需求，而是一种以自我为中心、试图让世界为自己“让路”的惯性思维。

他写“生命自有其节律”，他写“干扰亦是风景”，他写“学会与万物对话”，从鸟鸣是天性表现、独特的青春印记、校园生态环境等方面，具体说明了不拆鸟巢的原因。字里行间流淌着教育的温度与长远眼光。

在中国教育行业里，“高考”似乎成为了教育的最终目的。长久以来，我们对此习以为常。而袁校长的这封信，不仅是在教育这位匿名的考生，更是对教育初衷的某种救赎。

巧合的是，与这封信一起登上热搜的，还有教育部刚刚发布的“20条负面清单”。“严禁炒作中高考状元”，“严禁炒作名校率、升学率”，“严禁超标超前教学”，“严禁以升学率考核学校与教师”......

两条新闻，一南一北，既有具体而微的课题，又有提纲挈领的条例，都指向了同一个问题：我们到底需要什么样的教育？

这些年，教育问题已经成为不少中国家庭的集体焦虑。从幼儿园“小学化”到高中“衡水化”，从教辅泛滥到名校光环，整个社会似乎默认了一条逻辑：教育就是竞争，竞争就是分数，分数就是未来。于是，学校变成了“升学工厂”，学生变成了“考试机器”，而校园里那些与考试无关的一切，比如鸟鸣，比如积雪，比如落叶，都被视为“干扰”。

袁校长的可贵之处，恰恰在于他拒绝了这种功利主义的逻辑。他没有说“我理解你的焦虑，我去把鸟赶走”，而是说：你听，这是生命的声音，你应该学会与它共存。也给出了具体建议，把鸟鸣当作自然的“黄昏音乐会”，在备考间隙学会调节与放松。这是一种更高阶的教育智慧，它不是在替学生解决问题，而是在教学生如何面对问题。

这与教育部负面清单所表达的教育内核，本质上是一脉相承的。禁止炒作状元、禁止以升学率排名、禁止违规补课，都是在试图拆除那个“唯分数论”的隐形鸟巢。那个鸟巢里孵化的不是雏鸟，而是焦虑、内卷、以及被异化的教育生态。

袁校长的回信中，有一句话值得反复咀嚼：培养尊重生命、理解万物、与不适共处的能力，才是人工智能时代更持久的人生财富。这句话的分量在于，它承认了高考的重要性，但拒绝了高考的绝对化。它把“人”放回了教育的中央，而不是把“分数”供奉在神坛上。

其实，那位写信的学生本身就很可爱。他的信里没有戾气，只有幽默与细腻——“此起彼伏的鸟鸣，如轻柔的海风般不断打乱解题思路”，却又说“对校园生机充满赞叹与喜爱”。这是一个在焦虑中依然保有诗意的少年。而校长的回信，没有辜负这份诗意。

教育的美好，往往藏在这些微小的细节里。一个校长愿意认真回信，愿意把一个鸟巢变成一堂课，愿意在高三这样紧张的节点上谈生命、谈共存、谈格局，这本身就是对“人”的尊重。而教育部那20条负面清单，则是从制度层面为这种尊重保驾护航。

当备考的焦灼遇上教育的温度，当人类的需求对话自然的节律，当分数逻辑让位于生命至上，教育的真正意义才得以显现。它从来不是冰冷的规则与功利的取舍，而是于细微处彰显的人文情怀。

1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》首次指出：社会主义建设必须依靠教育。党的十八大以来，　习近平总书记高度重视教育工作，坚持把教育作为国之大计、党之大计，并在讲话、书信中多次提到“百年大计，教育为本”。

高考之后，考生们还有几十年的人生，真正的教育，不是不看重高考，而是既看重高考那几天，也不辜负青春这十年。

鸟巢不必拆，因为鸟鸣不是敌人。状元不必炒，因为教育不是生意。当教育不再只盯着书本与分数，而是望向窗外的春天，望向枝头的鸟雀，望向世间所有鲜活的生命，这样的教育，才能培养出真正有温度、有情怀、有格局的人。（撰稿：张森）#零度时评##高三学生请求拆除鸟巢校长写信回应#