进一步强化支持多样化艺术学习体制
——京都艺术大学2026年度新聘39名教师

京都艺术大学决定于2026年度，在通学课程及通信课程中，新聘39名教员。※ 预计通学课程32名，通信课程7名
京都艺术大学拥有约5,000名通学课程学生和约18,000名通信课程学生，共计约23,000名在校生，是私立大学通信课程中规模最大的大学。在新年度到来之际，学校将迎来新的教师阵容，同时，在通学课程中新设“学习支援·教育开发中心”。
学校将基于通学与通信各自的学习特性，充实能够应对学生多样化学习方式的教育体制。

进一步培育通信教育与通学教育各自的学习环境
大学的艺术教育长期以来一直以面对面指导为前提，但在本校学习的学生，其年龄、居住地及生活环境正逐年多样化。
自1998年作为艺术大学在日本率先开设四年制通信课程以来，京都艺术大学一直致力于构建通学课程与通信课程并设的教育体制，打造不受距离和时间限制、能够持续学习艺术的环境。
本校重视的，并非聚集于同一场所本身，而是围绕创作与表现持续进行的对话与反馈。
在通学课程中，除了教室内的面对面授课，还通过项目型课程和研讨会，致力于作品的制作与发表。此外，在通信课程中，通过在线个别讲评与沟通，不仅支持作品的完成，还共享制作过程与思路脉络，为每一位学生提供对话与作品制作的帮助。
无论是通信课程还是通学课程，通过设立符合各自学习特性的课程框架与评估方针，旨在实现超越学习方式差异、聚焦表现质量的教育。

在艺术学习现场提供支持的教师队伍
在实际教育现场支撑这一学习环境的，是在各领域积累了实践经验的教学团队。
由以作家、设计师、演奏家、研究者等身份在多样领域活跃的教师，分别在通信课程和通学课程中进行指导。
他们不仅评价完成的作品，更重视通过关注直至创作完成过程中的试错与思考过程来进行讲评，帮助学生将自身的表现语言化并加以深化。
特别是在新年度，面授课程将新设"学习支援·教育开发中心"，以支持学生多样化的学习。
该中心由教育方法学、大学教育学专家松下佳代教授担任主任，在数字化应用扩大等高等教育环境变化的背景下，推进构建支持每一位学生学习的咨询体制与支援项目，以及面向留学生的日语支持等学习支援项目，打造让学生能够实现自主学习的良好环境。

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