#教学的细节#
经常有家长问我：

"老师，这一课的单词到底要不要默写？"

"每课这么多单词，全部默写孩子受不了，不默写又怕落下。到底哪些必须默、哪些不用默？"

这个问题，说实话，很多老师自己都没搞清楚。

因为大部分老师拿到一套教材，看的是学生用书。学生用书上只会告诉你"这一课学这些词"，不会告诉你"这些词到底要掌握到什么程度"。

但这个信息藏在哪里呢？

藏在教师用书（TB）里。你得把TB的总论、每一课的活动设计、练习册的对应练习全部拆开，交叉比对，才能判断出来。

今天我就用Power Up 3的第一单元做个示范，把这件事彻底讲清楚。

一、先搞清楚一个概念：三会和四会

在英语教学里，单词的掌握程度分两档：

三会词（听说读）：能听懂、能认读、能口头说出来。但不要求拼写，不要求默写。

四会词（听说读写）：三会的基础上，还要能正确拼写、能默写出来。

这个区分为什么重要？

因为如果你把三会词当四会词去逼孩子默写，孩子会觉得负担特别重，每天默写一堆根本不需要在这个阶段拼写的单词，学得痛苦，效率还低。

反过来，如果你把四会词当三会词处理，认个脸熟就过了，不练拼写，到了考试和写作的时候，孩子写不出来。

该默的不默，不该默的硬默——两头都是坑。

二、怎么判断一个词是三会还是四会？

很多老师凭经验判断——"这个词重要就默写，不重要就不默"。

但"重要不重要"是一个主观标准，每个老师判断都不一样。

其实教材自己已经给出了答案，只不过藏得比较深。以Power Up 3为例，判断方法就一句话：

看TB有没有给这组词设置Spell and write板块——有就是四会，没有就是三会。

这不是我的主观判断。TB第5页的总论白纸黑字写着：

"The second vocabulary lesson includes a Spell and write section."

也就是说——教材设计者自己就把两组词的拼写要求区分开了。词汇1没有Spell and write，词汇2有。这不是我分的，是教材分的。

三、Unit 1的三会词：14个

时间表达，8个：half past twelve, midnight, half past eight, half past nine, seven o'clock, half past six, eight o'clock, midday

这些词属于词汇1（Lesson 2）。依据有三条：

第一，TB第5页总论明确写了——词汇1没有Spell and write板块。

第二，TB第7页Lesson 2的全部活动都是口头的——Listen and say the letter、Ask and answer——没有任何写的要求。

第三，练习册对应的练习也是认读级别——看图连线、听力选择——不是拼写级别。

故事生词，6个：after, before, brilliant, do exercise, in ten minutes, late

这些词出现在Lesson 3的故事环节。

依据：

TB第8页标注为"New language"，但活动全部是听力+阅读+口头理解。这6个词在练习册中没有对应的拼写练习。它们属于故事理解用词，目的是让孩子能读懂故事，不要求独立拼写。

所以这14个词，孩子需要做到的是：听到能反应，看到能认识，口头能说出来。但不需要默写。

四、Unit 1的四会词：12个

Activity Verbs：climb, dance, do gymnastics, do judo, do karate, hop, jump, play the drums, play the guitar, ride a horse, skip, swim

这些词属于词汇2（Lesson 5）。依据非常清晰：

第一，TB第5页总论白纸黑字："The second vocabulary lesson includes a Spell and write section"——教材给词汇2专门设了拼写训练环节。

第二，TB第10页Lesson 5的Sounds and spelling板块原文："Learners practise writing the words in the Activity Book."——明确要求在练习册中练习拼写。

第三，练习册对应的练习是拼写级别：拼写填空、看图写词、字母排序——跟词汇1的认读级别练习形成了明确对比。

第四，Cambridge A1 Movers考纲也能佐证：activity verbs属于productive vocabulary，需要在写作中使用；时间表达属于receptive vocabulary。

这12个词，必须默写、必须会拼。

五、为什么很多老师搞不清楚这件事？

因为很多老师只看学生用书，不看教师用书。

学生用书上，词汇1和词汇2看起来差不多——都是一堆生词配几个练习。你光看学生用书，根本看不出这两组词的要求有什么区别。

但教师用书就不一样了。

TB的总论部分、每一课的教学目标、活动设计意图、练习册的配合方式，全部写得清清楚楚。你把这些信息交叉比对一遍，三会还是四会，一目了然。

可问题是，很多老师不做这一步。

结果就是两种情况：要么一刀切全部默写，孩子累得要死；要么凭感觉随便选几个让孩子背，真正该默写的反而漏掉了。

教材是有设计逻辑的。不是每个词都要默写，也不是每个词都不用默写。关键是你有没有把这个逻辑找出来。

六、补充一点：语法结构的写作要求

除了词汇，还有一类东西需要注意——不是生词，但需要在句子层面写出来。

Unit 1涉及两个：

Question words（What time / Where / Why / Who / Which / Whose）——TB第9页Lesson 4的Activity 3原文写着"Write three questions"，需要笔头写出疑问句。

could / couldn't——TB第11页Lesson 6加上练习册的对应练习，都要求写句子。

这些不属于"生词"的三会四会范畴，但属于语法层面的写作要求。孩子不仅要认识这些结构，还要能在句子里正确使用它们。

七、一句话总结

Power Up 3 Unit 1，一共26个生词。

14个三会（时间表达8个+故事生词6个）——听说读，不要求默写。

12个四会（activity verbs）——听说读写，必须默写。

判断标准不是老师的感觉，是教材自己的设计逻辑：

TB有没有给这组词设置Spell and write——有就是四会，没有就是三会。

这个逻辑不只适用于Unit 1，Power Up 3每个单元都可以用同样的方法判断。

别让孩子把不需要默写的词默到崩溃，也别让该默的词稀里糊涂混过去。

教材是有设计的。你要做的，是把这个设计读出来。