我们如果特别赞同一个人的观点，我们会用“自己的话”对这个人的观点进行“重新阐述”。
“重新阐述”的意义在于，虽然讲的就是这个观点，但是用的是一套自己的逻辑体系，所以，这不是“重复”，而更像是一种自我对该观点的“论证过程”。
材料分析题也是一样。简单一些的题目材料里面会明确写出某种“观点”。于是我们很多学生的答题/写作方法是：1. 抄写材料中的观点；2. 从记忆库中调取已有的素材，看看哪个能用得上、套得上。
这样的答案/作文得分低的原因是，老师完全看不到你自己的逻辑思维过程，看不到你是如何理解这个观点的，即使这个观点“不用你自己得出”，它已经“在那儿”了。而学生自己的“思维加工过程”，是现在中高考的大趋势。
葛福安老师说得特别好，“材料分析最核心的能力，即从材料中提取逻辑，并用逻辑语言把它呈现出来。而中等学生最缺的，恰恰就是这种“逻辑语言”。”