上周参加了区里的班会课决赛，这周又在观摩我校青年班主任的赛课，见贤思齐，有几点感触与首页同仁分享。

第一，形式要创新，但在形式设计上花费的功夫要占小比重。在各类公开课中，什么剧本杀、密室逃脱、谁是卧底等综艺形式屡见不鲜。在班会课中尤为甚之。但既然是一堂课，还是要看漂亮瓶子里装的酒是什么。没有评委会纯粹因为形式新颖给你高分，也没有学生会因为剧本杀玩得好，就在这节课收获更多。

因此第二，高中生是即将或者已经成年的人，不要拿高中生当小学生。老师应该要有超越高中生认知的思考与站位。例如一堂高三的班会课，要讲备考与压力，要讲目标与理想，但如果落脚点仅仅是要“自律不要玩手机”“把理想树立得更远大”这些，等于空谈。不妨引导学生探究“为什么我们学习这么累还要熬夜玩手机”“假如放下手机我们可以玩些什么”，大家都知道张雪机车的成功在于“努力和热爱”，但在此之外可能还有什么因素呢，学生不清楚的才是我们要讲的。
如果学生在十分钟之内就知道你最后一句话要说什么，或者你在课前就把所有内容让“演员们”背熟，没有学生深度思考的空间，这堂课会比你想象中更沉闷。

因此第三，课堂要生成，设计要留白。既然是上一堂课，不是交一份教学设计，那么考验的就是老师驾驭课堂的能力，如何应对设计之外的“生成”。统计数据有不同，前后态度有变化，学生想法有意外，都要及时追问，不要害怕意外。让不同的声音都出现，让老师的观点在next level呈现，恰恰是班会课的育人目标。

另外，我觉得不要害怕暴露自己的短板。被听课我们都会觉得很不安。我准备比赛在六班第一次试课的时候，时间已经很紧张了。师父让我自己先过一遍，她等第二次成形了再去听。我最后还是拉着德育主任和关系好的几个同事帮我听。很拉胯，但是大家提了很多我发现不了的问题。“认识你自己”有时候需要克服一下自尊心。

我们总认为公开课一定要让学生讨论学生讲，班会课一定要以学生活动为主。但调动学生、驾驭课堂，都还看的是老师的素养。最终这些素养，都会反哺到日常教育教学中去的。#校园里的枝枝蔓蔓#