今早上学路上，Eric跟我聊起了前几天关于“取消重点班”的新闻。小家伙坦言没太看懂，拉着我非要多探讨几句：

“妈妈，走班到底是什么意思呀？是走班制好，还是分重点班好？”

我摸摸他的头说：“这世上哪有绝对的好与坏，关键看用在什么环境里。其实走班制，你们以前读的国际学校早就这么做了，一、二年级就开始了。”

“啊？那具体是怎么样的呢？”Eric瞪大了眼睛。

我笑着跟他解释，其实这种分层非常隐蔽，如果不刻意观察，很多家长根本发现不了。我能敏锐地意识到这一点，还是因为哥哥Joshua。

当时Joshua的评级在班里属于“Exceeding”，有一次我偶尔翻看他的作业，觉得难度颇高，就感慨了一句：“你们现在已经学得这么深了吗？”

Joshua却很平静地告诉我：“不是的妈妈，我们班只有两三个人学这么深。老师把我们几个挑出来，有几节课是跟着高年级在其他教室上的。”

“啊？那其他同学这几节课在学什么？”

Joshua：“不知道呀。妈妈你知道吗，我们班还有同学连Raz的D级别都读不懂呢。”

我当时心里一惊，在国际学校的IB体系下，二年级连D级别都不会，日常课程还怎么跟得上？

我赶紧问Joshua，老师有没有立刻联系家长沟通，Joshua回忆了一下说：“应该没有吧，不然那些同学的状态也不会一直没有起色吧。”

这件事引发了我的好奇，顺藤摸瓜了解一番后，才彻底摸清了学校背后的教学模式：

他们其实有一套“大分层”与“小分层”并行的体系。

“小分层”藏在日常教学里。

比如学校非常看重阅读，但在同一堂阅读课上，孩子们手中的书难度却天差地别：有的孩子已经被老师安排啃《哈利·波特》了，有的孩子却还停留在认字绘本。

我当时就有很多疑问，如果一个二年级的孩子在学校还仅仅是学认字，进度显然是落后的。出于教学责任，学校多少应该跟家长同步一下情况吧？

然而并没有。

别说进度落后的孩子，当时连Joshua这种受偏爱的教学进度，如果不主动问，我都无从得知。

“大分层”则是跨年级、跨班级的活动，在PBL或者其他社团活动里呈现。

简单来说，优秀的孩子能获取的资源越来越多；而被判定为学术水平一般的孩子，上课时老师的态度可能就变成了“哄娃”了。。。作业做不做无所谓，听不听得懂没关系，开心就好。

听到这里，Eric也皱起眉头：“那这跟直接放弃那些孩子有什么区别？”

“这就是问题的核心。”我叹了口气，“其实很多孩子并不是真的学不好，智商也绝不比别人差。成绩跟不上去，往往只是因为在学习习惯、自驱力、以及学习兴趣的培养上，没有得到足够的浇灌。如果老师和家长能在这几个维度用心支持下，孩子总会有所改善的。”

但现实是，大人不知情，孩子不明白，老师刻意隐藏。

这种走班分层的结果，往往是让好的更好，差的更差。

毕竟，无论将来面对哪种教育体系，考核标准只可能越来越严苛，绝不会停在原地，等你慢慢准备好了再考。

Eric若有所思：“那后来哥哥班上跟不上的同学怎么样了？”

“我们之前也会吃饭唠嗑现状，无一例外，那些孩子都转学了。”我告诉他，“因为家长们迟早都会发现的，原来自己被快乐教育欺骗了那么多年。”

Eric总结道：“所以分层教学弊端也很多咯？”

“不能一竿子打死，分层教学本身是有价值的，关键看它用在什么场景下。”我想到一个例子，于是跟他说，

“你看，你现在上的派培优，不也是分层教学吗？但你觉得对你帮助大不大？”

他点点头。

“对啊！因为他们分层的前提是为了更好地培养。

通过分层摸清你的优劣势，老师辅以手把手的支持，帮助你把数学思维打开，然后家长再跟老师合力，帮助你一步步提升学习习惯和基本功，那你不就自然而然持续往上走了嘛。

分层是因材施教的基础，盲目拔高和一味舒服都是不行的。”

“但现实中，现在很多学校只能做到分层，却没办法做到培养。

分层的目的变成了选拔，这对中等生来说是最麻烦的。

很多孩子受环境影响很大，环境好、同伴优秀，他就有动力；环境差，心思就很难聚焦。

如果中等生基于某个走班考核，被分到了差生班，那是真耽误。

有时候可能真不是老师不想好好教，而是整个班级的学习心态、氛围和习惯可能已经一团乱，根本没法教。”

Eric叹了口气：“那为什么也有人建议要推行走班制呢？”

我看着他，认真地说：“走班制的前提是全体摇号，孩子们的起点和基础各不相同。在这种情况下，如果学校想开展分层教学，不是在早期分，就是在中途分，这也是没办法的，非常复杂。

看着Eric若有所思的样子，我们也刚好快走到校门口了，于是我就边把书包挂在他肩膀上，便跟他说：

“好啦，其实我觉得也不用太在乎这些，这些都是外部的环境和政策，不可控的。

你只要明白学习是自己的事情，能做到自己的深潜就行，去哪个班，真的遇到了再说，一个人学的好不好，也不是在哪个班能决定的，你说对吧。”

Eric说对，然后就奔奔跳跳跑进校门了。

我顺手记录了下来，一己之见，或许对孩子来说，大环境确实不可控，但如果有“凡事发生，皆有利于我”的心态，路也会走的更心无旁骛些。

互勉。

#五年级的eric在闯关#