上次分享的教育案例，有后续故事的，一学期下来我应该能以这个案例写篇教育故事or论文。
先说我做了些什么，再写又发生了什么。
此班第一节历史课，这个男生就给我留下了非常深刻的印象，没有课本，谎话张开就来（🌟此处注意，教育的过程千万不要带入对学生的情绪，就事论事非常重要）
首先初中的孩子在我心里的定位如下：生理上初中是青春期中最容易爆发叛逆情绪的周期，身心发育的过程中自我意识觉醒、三观的成长跟不上身体和心理的成长就会演变成“我要做自己的主人”=“我可以为所欲为”、“我应该反驳否定过去生命中的权威力量，例如父母老师”；心理上这一时期孩子心中的重要他人变成了朋友、同学，对比父母老师的评价、她们往往更在意同学的评价（这也是为什么初中的环境其实很重要，作为父母大家务必为孩子创造好的初中读书环境）。所以我认为这一阶段没有定型的问题学生（特别是初一初二），有的只是学生的问题行为！！！
基于此，在教育的过程中、我更愿意给他们提供成长的方法指导、鼓励和美好的愿景，而不是批评、指责。
以下是该案例场景再现：
“你的书呢”“给了第一排那个同学”
我立刻去询问第一排同学后发现他撒谎、回到他身边我并没有就这个问题继续纠缠批评，立刻决定先回到课堂的正轨
“你先和同桌一起看课本，下课后跟我去趟办公室”
课堂是所有人的课堂，因为个别同学而影响整节课的教学目标是老师课堂把握的失控（所以当我遇到难以搞定的问题时往往会先搁置、课后处理）
课后我们开始了第一次比较深入的交流
“那本书并不是你的，所以你的课本究竟在哪里？课本丢了多久了？你以前上课都不需要书的吗？”
“我也不知道我的课本去了哪儿”（他可能没有想到我并没有任何指责就是很心平气和在沟通）
“你好好想想，如果实在找不到，你可以和父母电话沟通一下，去淘宝重新购买一本，下节课我要看到你有课本”
“我可能一调考试的时候带去考场复习落在考场了”
“那你课间去那个班级找找，能找到最好，不能找到按我的方案进行喔，如果下节课课本没到你就先去隔壁班借一本课本上课哦”
他离开办公室以后我意识到这个学生应该有比较多问题积累，和班主任进行沟通了解到“父母离异、学习能力不差、完全没有学习动力、从第一学期到现在变化很大（行为变差）、对学生情况的全面了解有助于制定后续和他沟通的风格。（比如我了解到这些情况后就知道他需要别人对他的重视、和持续不断的督促）
下节课课堂我特意走到他身边观察并表扬了他处理的很好，并故意留了一个比较简单的题目提问。
上周五小测我持续关注、发现他做题很拖拉基本不动笔“你抓紧时间哦，一会儿我来找你面批”
遂主动拿试卷找到我，面批完肯定了这两节课的知识点掌握的不错、前期知识混淆严重，新的任务开始发布“你先自己看一遍书，再抽个时间来办公室，我们一起梳理一下第一单元知识点、查漏补缺、我会提问的哦”
本周第一节课，他的问题行为开始反复、上课睡觉不起，作业未及时完成，我继续跟进并语言沟通+后续可能对他采取措施的预警（篇幅有限，不展开了、一个学生问题行为持续的时间越久，后续的反复性就会越强烈，如果学期结束我形成了教育案例可以分享）
本篇博文用很长的边幅再现了一个微小的教育片段，我想要重点表达的有两点：
第一，和学生的沟通技巧只是教育中的术，教育的道是教师自身的专业素养与能力，它包含对本学科的认知、对学科核心素养的理解和教学落成、对学生成长规律和心理学的把控以及持续反思与学习的成长心态等等
第二，不要让学生和工作影响我们自身的情绪，工作和生活要保持一定的距离。做我们应该做和能做到的一切，但也要接受并不是每一次教育都能唤醒一个生命，即使只有一个学生因你而点亮了心灵就值得开心，每一次失败都可以成为我们自己成长的养分喔！守护每一个生命的尊严和可能，无愧于心就好。