续前：温儒敏《对高考语文六大变化的探析》（二）：
二、关于古诗文的考查。
古诗文阅读也属于阅读题板块，6-8分，占分不算多。有些其实就是考背诵记忆的，有人认为这题是死记硬背，主张取消。记忆也是一种能力，古诗词背诵尤其必要。通过诵读或者背诵，才能感受汉语之美，得到传统文化的熏陶。高考语文有关古诗文背诵的命题必须保留，但可以改进，不一定都是给出上句，要求默写下一句。出题可以活一点。2025年的名篇名句默写有所创新，推出“图画配诗文”题型，给出山水、莲花等意境画面，要求学生调动积累写出契合诗句，将单纯的背诵转化为审美与运用能力的考查。这就比较灵活，不全是考记忆。也可以采用“意象关联”或“情境应用”来命题。例如，给出“登高望远”的情境，要求写含“楼”“台”的诗句。类似 “图画配诗文”的命题思路，考联想以及对古诗词的熟悉程度，也可以考虑进一步“升级”，比如要求为某文旅宣传片选配某一类古诗文，并说明理由。这样既考记忆，又考审美能力的迁移运用。
之前在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容，这是必要的，对古代文化常识有所了解，也是一种必备的素养。但古代文化常识的考察最好结合作品的阅读去命题，，要避免单独考诸如“‘跽’是什么意思”这类单纯的字词解释，可以结合作品语境来命题。例如联系读《史记•项羽本纪》，问“文中‘按剑而跽’的动作，反映了座次礼仪背后的什么权力关系？”这就把文化常识和文本的理解结合起来，并非考死记硬背。还可以在提升一步，把古诗文与当代“文学生活”联结起来命题。比如增设一个小任务：“用一句古诗文评价当下的‘非遗热’”，或者用一一句古诗文回应“背古诗文有什么用”的社会质疑，等等。
三、关于语言文字运用的考查。
这个版块占18分，比以前的占比减少。有人认为这是“送分”的，也可以这样理解，命题结构总是有难易结合。“语言运用”其实遍布整个语文教学，是语文教学的基础，非常重要，教学中也普遍比较重视。
这个板块的命题一般都是采用“改病句、填成语”等题型，判断字词句的对错，多少年都这样。2025年的命题把连续多年的“成语填空题”，调整为判断词语运用正误的选择题；将“补写句子”调整为语句衔接的选择题，增加“语境适配”的考查，避免回到“死记成语释义”的老路。这样的改革是个进步。
我看还可以再改进，将“考对错”变为“考层级”，即分层设计难度，考查能力的梯度。比如在18分之中分出3个层级。第一层是“基础层”，8分，主要是判断语言使用的正误，修改病句，考语言的规范使用；
第二层是“提高层”， 6分，要考语感。比如要求说出“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处。语言表达不只有对错，也不止是要规范，还有表达得好不好，是否“到位”的问题。在某些特定语境中，语言表达可能会有“变形”，比如庄词谐用，“大词”小用，甚至语序、语气对于表达效果都有影响。适当增加一些“语境适配”的考查，比判断对错又提升一步。
还可以有第三层，即“高阶层”，4分。主要考真实语境下的语言创造。比如设定某些条件，要求为某乡村民宿写一段“既有乡土气息又不失雅致”的宣传语。如果这样来分层设计命题，难度和分距都能拉开，就不再是“送分”的题。
之前命题考虑难度系数，在各类题中分出基础题、中档题和难题，有其必要。但在同一类题中分出层级，更能考出不同水平。现在难题占比大约10%，可能少了，拉不开距离，不利于选拔。
四、关于高考作文。
每年高考作文试题都是举国关注，往往成为社会议论的热点。所以领导很重视，层层把关。可以想象，高考作文命题者的压力很大，是挺难的。这几年高考作文题命题有一个突出变化，就是立德树人，作文题要求引导学生关注社会，树立正确的三观。特别是全国卷和京津的题，都在这方面努力。但有些作文题虽然紧扣时政，聚焦大事，政治性很强，但多属于“宏大叙事”，让十七八岁的孩子来议论，容易空乏，人云亦云，堆砌一些流行的说法和事例，结果很多都写成“小社论”，彼此雷同。阅卷评分难拉开区分度，作文也就可能会失去选拔的功能。
高考作文命题要注意贴近学生的生活实际和认知特点，让学生有所选择，“有话可说”。比如通过所给的材料或者引导语，尽可能营造某种“情境”，引导学生进入状态，发挥想象。这都是好的。另外，这几年改为不规定只写议论文，也可以写记叙文。这种变化很好。其实记叙文更能显出文字的能力。考生大都是选作议论文，因为平时训练较多，有把握。但多数人都选议论文，得高分的概率自然降低，选记叙文反而能更好发挥。
高考作文当然要有正确的思想导向，但通过作文来考一个学生的“思想品质如何”，“是否符合三观”，恐怕很难。能考的，主要是思维和表达的能力，通俗点说，是看其脑子清楚不清楚。所以作文题只要符合立德树人的大方向，就应当多在如何考察思维能力、品质，以及语言运用能力等方面下功夫。还有，就是要倡导实事求是、平易近人的文风。
2025年的作文题规避了直白的观点输出，既有一定的规定性，又让学生有自由发挥的空间。如全国一卷直接引用老舍《鼓书艺人》、艾青《我爱这土地》、穆旦《赞美》中的诗歌片段作为材料。这种“语境”设置与教材有一定的联系，但又有所拓展，还要求考生具备较强的文本解读和联想迁移能力，从诗意中提炼核心观点。这样的命题比较灵活，让所谓高考作文的“模板套作”失效。
注重考思辨能力，是高考作文命题的趋势。这几年的作文命题普遍采用“矛盾对立的核心概念”、“多语句组合”，或者某个哲理性名言警句来组题， 考生需在多维互动的关系中展开辩证的分析，然后构思论证，谋篇布局。例如2024年新课标Ⅰ卷探讨“互联网普及、AI应用，我们的问题是否会越来越少”；2025年上海卷用“专（专业文章）”“转（通俗爆款）”“传（传世佳作）”三个字眼，探讨文化传播与价值的路径，等等，都有相当的难度，是考思辨能力的题。我很欣赏历年来上海市的高考作文题，比较注重发挥考生的思辨能力，不过2025年这道题略嫌有点拗口。这也是引起争议的原因吧。
最后，说说高考作文的阅卷评分。十多年前我就呼吁，要改变高考作文阅卷评分“趋中率”太高的问题，现在有所改变，但情况仍然比较严重。作文满分60分，四个等级评分，70%以上都是二等分，40多分的占大多数。高分和满分很少，四类分也很少，就拉不开差距，失去了选拔功能。现在一线的语文教学基本上不教作文，最多就是教一些应试的“套式”，所以我说写作教学“全线崩溃”了。其实，应当重视这个现象，专门研究，看怎么解决。