教育的第一责任人是父母
其次才是老师
家校需要合作
那么，当老师和家长教育理念方法不一致怎么办？

先说一个题外话，幼儿园中班、大班、一年级二年级，是自闭症、多动症、抽动症、语言发育迟缓、学习障碍、智力障碍误诊的重灾区

怀疑一个孩子是自闭症、多动症，几乎是父母、老师、亲朋好友、网友的标配。滥诊、误诊的概率远远大于漏诊耽误病情。因为瞎怀疑或者误诊对父母对孩子造成的压力和伤害远大于没有及时发现耽误的伤害。

每个孩子都是正常孩子，偶尔有一点特别，偶尔有一点小奇怪，这都是正常的。越是情感丰富，感官敏感的孩子，越是对外界不必要的担心、关切敏感。越是孩子遇到困难，被过多关注，他就越回避。所以，对父母来说，既不要有孩子是天才的滤镜，也不要过于担心，正常和他交往互动就行。孩子说话、动作、学习进度上有半年、一年、两年的差异是非常正常的，这样的差异在一年级二年级之后会快速消除。

当然，这并不意味着父母放任不管就行，我建议父母在低龄阶段让孩子自由发展，挑他感兴趣的和他互动，父母和孩子要建立亲密关系，让孩子信任你相信你依赖你。四周岁或者五周岁开始逐步引导学科教育，这样入学前他有两年的提前量，会游刃有余。老师看孩子进度好，包容性也会大大提高。需要注意的是，孩子上课注意力不集中，是正常的，只要他会了，老师包容度就会很大。他不会，上课又不听，家长还有不同的教育理念，那老师当然有意见。

我们家大宝幼儿园班主任从中班起一直向我疯狂暗示大宝有问题，表现为上课注意力不集中，走神，打盹，喃喃自语，甚至走路撞头。而我反复告诉他他是正常的孩子，他需要关心不是担心，他只是对低龄内容不感兴趣，他喜欢沉静在自己想象的世界里，喜欢把看到听到想到的一切串起来，这和我小时候是一模一样的。我为此给她写过一万几千字的长文向他解释我的教育理念和大宝的特点，她表面表示接受，但实际上她到我们大宝上一年级还是不放心，担心大宝无法适应小学生活，还是认为我的教育方式教育理念有问题，是大宝问题的根源。而实际上大宝不光非常适应小学教育，还越来越适应，提前量越来越多。当然，这个老师没有恶意，所以最终我选择和她不一般见识。

相比之下，大宝现在的班主任和我是平行推进的，比如我负责三年级，课外班老师负责二年级，班主任和其他老师负责一年级。我和老师也简单介绍过我们家的情况和我的教育理念、大宝的特点，老师表示理解。老师报喜为主，我就会说是老师们教导有方，偶尔报忧，我一般会回复再努力。一个孩子可以是多种教育理念教育方式的叠加。

其实我从来没担心过大宝，他的摄入能力从小就好，想象力丰富，黏我，就不会有问题。他会是家族财富守护者。

二宝语言发育略晚，在托班的时候咬过几次人，外籍院长、外籍老师认为这是低龄儿童正常的表达方式，中方院长中方老师认为需要道歉。后来又暗示是否需要去检查一下。我们还真带来孩子去上海检查，结论是孩子没问题。
我曾经担心二宝学习进度会有问题，所以提前让他适应，结果现在逐步上了轨道，目前四岁半多一点，已经逐步适应每天学习。他的专注力显著好于大宝，坐的住，爱美、整洁（写字、画画方面）。他上一年级时会有两年内提前量是轻松的。大概率以后做与美学相关的内容。继承妈妈的衣钵。

然后老规矩，三宝成了新的问题少年，表现为上课游离、和父母不够亲密。当然原因主要在我们，陪伴的时间不够。相信假以时日，他其实也是个完全正常的孩子。

我想表达的是，基因优秀如我们家的孩子们，也会被人质疑（非恶意），牛掰如我，教育、学习方法也会被质疑。所以大家心态一定要好，既不要父母滤镜太重也不要关心则乱。按我的学科教育方法和理念，你会和老师实现家校同频、互补的。毕竟越是好的校长、老师，越是喜欢我认同我。

就算孩子真的普普通通，上课不认真，学习不好，他也只是个不擅长学习的正常孩子，他不是个坏孩子。他只要身心健康，有基本礼貌，遵纪守法，自食其力，和父母关系亲密，他就是个好孩子，好大人

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