一位大学副教授为何选择去澳洲读教育学硕士？
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逐渐感受到另一重现实：在大学体系里，教学几乎是“没有爹娘的孩子”。很多高校热衷于推广翻转课堂、慕课、主动学习等教学改革，但真正围绕如何学习、教学如何有效展开的系统研究与教师训练，却长期缺位。大量改革最终停留在形式层面：课堂看似热闹，学生却未必真正学会思考。
教育学研究很早就发现，学生满意度和真实学习效果并不一定一致。有时候，真正有效的学习反而是不舒服的。因为深度学习意味着认知冲突，意味着学生必须不断修正自己原有理解。这并不总是轻松愉快。