审思新型給材料写作题目（十六）
2003年颁发的《高中语文课程标准》对写作“自由、有个性、有创意”的期待，对写作教学与考查“尽可能减少束缚”“提供广阔空间”的要求全都落空。
2025年颁发的新的《高中语文课程标准》要求“自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神……力求有个性，有创意地表达”的目标形同虚设。
“新型给材料”写作题目并且完全走到了自己初衷的反面。
这种状况其后不断出现。例如题目给出了一幅漫画材料——《摔了一跤》。（见图）漫画描绘了这样的情景：一个孩子踩到西瓜皮摔倒了，从而引起家庭、学校、社会的反应：“出事了吧”。
J省的高考作文《评分细则》规定：漫画寓意是“青少年成长路上存在的坎坷、挫折、错误、过失等；周围人的‘出事了吧’反映的是成人对青少年成长中的问题表现出的不恰当态度，如过于溺爱、过分指责、冷眼旁观、推委责任等”。整个画面表现的是青少年的成长与教育的关系问题，它启发我们思考“应当如何正确对待青少年成长中的问题”，如怎样看待对青少年过度关注、小题大做的问题；怎样处理只重结果、不重过程和原因的问题；怎样对待青少年成长中遇到挫折、坎坷和错误的问题；怎样营造良好的教育环境；怎样改变教育理念和教育方式的问题等。凡是围绕家庭、社会、学校不恰当态度的思考或围绕青少年对自我成长与教育关系的反思来命题，均可视为符合题意。
比较而言，这份《细则》比较宽松，还可以说是差强人意，但也只能说是差强人意。
《细则》给出的漫画寓意，只是最表层的寓意。漫画类似于寓言，不然就无所谓寓意。难道由这样一幅漫画我们只能想到“青少年成长中的问题”吗？漫画中“摔了一跤”的是个孩子，当然也可以是少女，想到青年已经是超越。可是，对于地球而言，人类不也是“孩子”吗？人类不也存在着“摔跤”的问题吗？面对历史，中华民族、还有我们年轻的共和国，我们改革开放的事业，不也还是个“孩子”吗？不也存在着形形色色“摔跤”的问题吗？
写作题要求“不要脱离材料的内容与含意”，也就是说，作文要涉及到材料的画面内容，但是“含意”呢？它的含意是如此广阔，广而言之，“摔了一跤”的事情是无处不在的。但是《细则》中却毫不涉及。是我们不希望学生产生广阔的联想，准备窒息学生的思维空间，还是阅卷负责人压根就缺乏这种思维与写作的基本常识呢？
如果面对这幅漫画材料不允许广阔的联想，那2006年的寓言材料，是不是只允许谈“乌鸦和鹰”呢？
Y省的高考作文《评分细则》就更等而下之。这一《细则》规定：[最佳立意]摔跤并非大事，却引起家长、学校、社会过度的重视，过分关注、应从学生成长于家庭学校社会的关系全面看问题，如（从学校家庭社会角度）溺爱、过分关注会影响孩子的正常成长，打开学生的束缚，给孩子自由、宽广的空间，（从摔倒了的孩子角度）孩子成长的经历中犯错误、有过失并不可怕，如果行文中提到学校家庭社会对孩子成长的影响也视为切合题意；[二等立意]只谈挫折、失败有利于孩子的成长；[三等立意]关于孩子的人身伤害问题，关心孩子，拉他一把，共建和谐社会，不乱扔瓜皮，要有公德，要爱护环境，其他从画面的某一部分出发，只基于一点引发的观点；[四类偏离立意]完全和画面没有任何关系。
这一《细则》的武断和混乱，简直令人瞠目。什么是“题意”？题目明明要求并允许学生“选择一个角度构思作文，自主确定立意”，《细则》偏偏要自作主张，武断地规定，某些角度“最佳”，某些角度“二等”、某些“三等”。而且在“立意”的名目下规定的并非“立意”，而是涉及到论证、思路、选材等诸多问题，即如“四类偏离立意”完全不是“立意”问题，而是违背了题目“不要脱离材料内容”的要求，至于“完全和画面没有任何关系”，这可能吗？世上有“完全没有任何关系”的事物吗？
摆在我们面前的形形色色的《评分细则》，不但不鼓励，不提供，而且不允许、不承认学生的“自由”“个性”和“创意”。制定者囿于自身认识的狭隘与片面，公然无视作文题目的明确要求，提出所谓“最佳立意”。这就不但不利于高校选拔合格人才，而且桎梏着中学写作素质教育的天地。 http://t.cn/R34ZtK1