#知書club[超话]# 前言丨孩子们在学校一坐十来个小时，他们到底在经历什么？

这本书在回答这个问题，答题人是站在讲台上的一线教师。他们蕞知道学生们学业上表现如何、心理上又在承受什么，却很少有机会把这些话完整地告诉家长。

这是我的第5本教育访谈实录。

从2020年年中开始，我在创办的公众号“少年大不同”上陆续开设了3个专栏，分别叫做“少年发声”、“家长回声”、“教师心声”，至今已深度采访了全国200多位学生、近100位家长和老师，出版了一套系列丛书：

少年发声：《少年发声》《不被理解的少年》《少年厌学》
家长回声：《我为孩子打突围战》
教师心声：《少年自有为》

我邀请教育中的三方集体发声，是想让这些声音被彼此听见，因为它们不该在各自的轨道上回荡，而应交织在一起，让那些被压抑的情绪、被误解的言行、被忽视的需求，都能找到被理解的入口。

蕞新出版的《少年自有为》，让这个三位一体的闭环得以成型。15位一线教师回到教育现场，讲述他们在学校真实看到的孩子，以及那些未曾在家长会上谈及的教育真相。

本书有三个篇章，主题分别是“学习生态、“学生心理”和“家校沟通”：

学习生态，是教育的“显性界面”
学生心理，是教育的“隐性系统”
家校合作，是教育的“协作网络”

这三者构成了当前教育困境的三重门，也是系统性破局的三角支点，它们并非孤立存在，而是相互咬合、彼此驱动的齿轮。这次，老师们的集体发声，就是来带我们走进教育的深层肌理。

作为一名青少年心理咨询师，我在后端面对的是大量厌学和出现心理问题的孩子，以及正在为孩子尽心尽力却越来越不确定自己是否做对的家长。我和他们有同样的疑惑和不解，很想知道前端的老师们会如何解答——

关于学习生态：

?为什么学习时长越来越长，每天学十几个小时是必要的吗？
?为什么作业量多到需要挤压睡眠时间才能完成，这是合理的吗？
?为什么明明很努力了，成绩却没有起色，是考题越来越难，还是学习方法有问题？
?为什么学校如此强调竞争，引发学生广泛焦虑的代价是值得的吗？
……

关于学生心理：

?为什么孩子成天喊累，越来越没有活力了？
?为什么同学之间有那么多是非，交朋友变得越来越难？
?为什么有心理疾病的孩子越来越多，是他们过于脆弱吗？
?为什么这一代如此迷茫，面向未来找不到意义感？
……

关于家校合作：

?为什么老师要让家长管孩子学业，家庭有必要变成“第二课堂“吗？
?如何表达才不会被贴上“搞事家长“的标签，同时又能维护孩子的权益？
?怎样的家校沟通机制，可以让孩子的问题被尽早发现、及时回应、合力解决？
?家长除了单向接收通知，对于学校教育的改进和创新有没有建议权和参与权？
……

每一位被访老师都选择直面这些现实问题，我记录了他们的观察和思考，并将这一切坦诚相告。于是这次，你有机会站在老师的视角，重新理解孩子，重新审视教育。

这15位老师全部来自于教育一线，背景各不相同：

教龄：从入职8年，到从教40年
任教阶段：从学前、小学、初中，到普高、职高、大学
学科：从班主任、心理老师、任课老师，到K12学校总校长
学校类型：从公办，到民办；从重点名校、普通学校，到薄弱学校、兜底学校
地区：从一线、省会，到县城、乡镇

当我把老师们的个人信息汇总起来的时候，连我自己都惊叹它的覆盖性和代表性。他们之中，有的老师是主动来找我发声的，有的老师是我认识多年的，有的老师是朋友推荐的，有的老师是我偶遇结识的，有的老师是我们“大不同读书会”的书友，有的老师是我们家庭教育课程的学员。几年前，我另外发起了一个公益项目，想把我们团队在青少年心理咨询一线的有效经验共享给老师们，在这个叫“大不同老师互助共学”的社群里，有将近300位遍及全国各地的班主任和心理老师，我也在其中收获了几位采访对象。

在差异的背后，我想特别提醒你看见这群老师身上的共性：他们并非个个都被评为优秀教师、先进教育工作者，甚至距离这些荣誉很远，但是他们不抱怨，不自怜，不“甩锅”给所谓的大环境，因为相信每个人都是环境的一份子，所以他们选择积极有为地做力所能及的事。

是的，我们永远可以选择“积极有为”，这也是为什么在整本书中，我问老师们蕞多的一个问题是，“如果给家长提些建议，您会说什么？”。我希望从他们那里拿到一些思考和行动的线索，让我们为人父母者在迷惘时能看见路标，在陪伴孩子成长的长路上兼具勇气和智慧。

我相信，这本书也会有老师在看，有那么多同行做着不违背初心的教育，同时还能结出丰硕的教育成果，这无疑是一种观念层面的鼓舞和实践层面的激励。就算有再大的难处，不对学生施加“师源性伤害”，这是老师们在书中一再重申的底线。

我们正在教育发生大变革的前夜，当AI越来越像人，甚至可能将会超越人类，我们的教育没有任何道理把下一代生生地打造成一部部听话的考试机器。是时候了，教育当回归对“人”的成全和成就，少年自有他们的未来。

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