历史思维（部分摘录）

历史的不同领域（或地域）并非是齐头并进的，这个领域（或地域）已经进入21世纪，那个领域（或地域）还停留在19世纪，这就是共时性。

历时性思维和共时性思维并不矛盾，它们是互补的，学生掌握历时性和共时性思维，有助于更加全面地认识历史问题。

学生需要知道长时段、中时段、短时段的理论，并将其运用于对相关历史问题的分析。

长时段、中时段、短时段是年鉴学派代表人物布罗代尔提出的时间理论。强调这种理论，其目的不在于照搬这种理论，而在于这种理论能帮助中学生开阔其思维的视野。

首先，历史是错综复杂的，任何将其简单化的倾向都是危险的。理解历史，应该综合多种因素，如自然环境、经济、思想、制度、事件、政治、社会生活、人群心态等。

其次，人类历史的不同领域应该用不同的时段去衡量。政治史、事件史应该用短时段去衡量，自然环境与人的关系的演变史应该用长时段去衡量，经济史、思想史、制度史、社会史应该用中时段去衡量。要求一个民族的思想在短时间内发生转变，这无疑是一种苛求。

最后，所谓的长中短，也不必固守布罗代尔的原意，可引申为长期因素、中期因素、短期因素，一些重大历史事件的发生，就是长期因素、中期因素和短期因素综合作用的结果。

学生还需要区分过去、现在和未来，并掌握三者的联系。

通过历史教育，学生应该认识到：

过去和现在有别，古人的价值观念、生活方式与社会背景不同于今人的价值观念、生活方式与社会背景，因而不能简单地套用现在的情形去理解过去。

但是，过去和现在并非没有联系，现在是由过去发展而来的，几千年以来，点滴变迁汇聚在一起，陌生的过去就演变成熟悉的当下。故此，理解现在有助于理解过去，理解过去也有利于理解现在。更何况，现在之所以对过去感兴趣，将过去从时间的帷幕后召唤出来，是因为现在需要过去，或者要过去为现在提供合法性论证，或者利用过去的经验来为解决当下的问题提供启示，以便建设一个更好的未来。

于此，饯穆曾有妙语：“过去与未来相互拥抱，相互渗透，而其机括则操之于现在。而现在则绝非一瞬息一刹那，即过去即未来皆在现在之宽度中。”